學生問：對所學知識點進行及時的歸納總結。 

    黃華數(shù)學老師答：學習可分三個階段：上課聽講是第一次學習，是接受性學習；回家作業(yè)是第二次學習，能對課堂學習進行消化和記憶；第三次學習，就是對知識的系統(tǒng)化整理，復習歸納總結。

    要想獲得成績的進一步的提高，黃華數(shù)學老師建議要學生做好“第三次學習”?！暗谌螌W習”是對知識學習的加工與消化，首先，學生可回顧當日所學的概念、定理，按老師授課的思路重新推導，達到理解和記憶效果。然后，將當日所學內容與以往有關聯(lián)的知識進行對比，找出異同點、交會點，進行整理，這能使知識掌握網(wǎng)絡化。也就是對在學習了新課后，對所學知識進行及時的消化，復習歸納總結。一些學生往往意識不到第三次學習的重要，以為上課聽懂、作業(yè)做完，學習就完成了，部分家長也不了解“第三次學習”如何進行，只是買許多輔導資料，一味讓孩子埋在習題堆里。這僅是對第一次、第二次學習的機械重復，效果并不好。

     家長問：小孩初中時成績不錯，一進入高中就很不適應，花了很多時間和精力，可成績就是上不去。

     黃華數(shù)學老師答：相比初中，高中數(shù)學內容更多，更具抽象性、理論性較強。如一些孩子沒真正弄懂知識形成過程，特別是數(shù)學定理、公式的推導過程、運用及例題的求解過程，無法構建知識體系，只能算一知半解。

     家長問：怎么才能檢測孩子學懂了還是沒有學懂。

     黃華數(shù)學老師答：“怎樣才叫學懂了？要能推導出所學原理?！币獧z驗是否真正掌握知識，學生可在課下對所學公式、定理、概念進行推導。如不能自行推導成功，則說明掌握并未到位，要及時請教老師。課堂上老師引導性強，學生無需費力即可初步理解定理、概念、公式，再經(jīng)過課下“套用式練習”，學生便自認學懂學會，實際上，他們僅能“依葫蘆畫瓢”，并非真正學懂。結果“一學就會、一考就錯”。

     家長問：如何糾正孩子在學習中出現(xiàn)的錯誤？

     黃華數(shù)學老師答：糾錯這種學習方法經(jīng)常被提到，平時學習中，一定要把作業(yè)、考試中的典型錯題摘抄下來。經(jīng)?？纯闯ｅe題是什么，什么原因、如何解決，總結這類問題的解題規(guī)律，達到“拔出蘿卜帶出泥”的效果。

    學生問：如何處理新、舊知識點之間的聯(lián)系？

    黃華數(shù)學老師答：課堂學習中，當有關聯(lián)的舊知識對學新知識有影響時，一定要優(yōu)先保證新課學習正常進行，對欠缺的舊知識可緩一步補習。

    如學不等式時要用函數(shù)內容，有位學生函數(shù)知識沒掌握好，結果學不等式時忙著重學函數(shù)，最后兩塊內容都沒學好，自信心嚴重受挫。很多同學認為，學習要按部就班，遇到不懂的，就要從最初的欠缺進行補習。這個想法不錯，但學習還是要分清主次，明白目前最需做什么，不要陷入“新債舊債還不清”的惡性循環(huán)。

    其實學知識好比登山看風景，省略登山過程，直接乘纜車也可欣賞高山風景。學生如基礎差，學習時發(fā)現(xiàn)舊知識欠缺影響新知識學習，可先補習與新知識關聯(lián)最大的舊知識，其余欠缺點日后再補。

    家長問：有老師說“不懂就問并不好”，黃華老師，你怎么看這個問題？

    黃華數(shù)學老師：勤問是好方法，但切忌凡遇不懂馬上就問，未經(jīng)思考的提問，雖能知道答案和結果，但知識掌握僅流于表面。

    我有一個學生平時學習很積極主動，尤其喜歡問問題，日常作業(yè)都完成得很好，可每次考試僅過及格線。經(jīng)詢問，他在家做功課，一遇不懂就立刻打電話給同學，作業(yè)效率提高不少。

    遇到問題，學生不妨多想想卡殼在哪，可翻書溫習相關知識，盡量嘗試自己解決。即便詢問，不能僅問結果，而應多問過程，比較當初自己的思路。

   家長問：我的孩子平時筆記整理得很好，也很多，但一到考試成績卻總不見提高，這是為什么？

   黃華數(shù)學老師答：

    其一，沒注意分門別類，僅收集錯題卻沒整理，查找困難。實際上，收集并分類整理錯題，本身就是對知識能力進行整理和檢驗。

    其二，課下沒分析研究。糾錯本不能看看作罷，不是要記住曾錯過哪些題，而是要明白出錯的是什么。如是知識點掌握不牢，則應補課；如是做題習慣問題，則要糾正。

    學生問：要學好立體幾何的關鍵在哪里？

    黃華數(shù)學老師答：學習立體幾何有三個重要環(huán)節(jié):第一，要鍛煉畫圖識圖能力，如覺得識圖能力弱，可借用周邊東西當模型。第二，學會從不同角度看圖，這能形成良好的空間想像力。第三，立體幾何有計算問題，如求角度、體積等。把類似問題歸類，找出共通的解題方法、思路。

    學生問：孩子學文科，數(shù)學基礎差，由于舊知識掌握不好，影響新知識學習，課堂上有點吃力，怎么辦？

    黃華數(shù)學老師答：首先，老師上新課一定要聽，新課內容最重要。第二，解決舊問題要有計劃，如每天用半個小時復習相關舊知識，周末時再集中解決。也可做作業(yè)時把以前的課本放在旁邊，及時翻閱，把舊知識融入新知識解決。不懂就問，及時請教老師或同學。

    學生問：數(shù)學考試中，如何更好地進行時間分配？

    黃華數(shù)學老師答：數(shù)學考試題型是分門別類的，學生要養(yǎng)成良好的做題習慣。開始應有針對地瀏覽試卷。按試卷難易程度，時間安排也有所不同，一般前50分鐘內要做完選擇題。正規(guī)數(shù)學試卷有110分的基礎題，應保證簡單題盡量不丟分。難題實在動不了，可將題設文字表述轉化成數(shù)學式，盡量拿步驟分。數(shù)學考試很難有時間檢查錯誤，確保第一遍就做對。

    學生問：如何看待課本中的例題。

    黃華數(shù)學老師答：課本例題被稱為“母題”，有時會涵蓋高考試題。同時，課本例題是規(guī)范的解題模式，要在學會課本例題的基礎上，分析例題的解題方法，學會從不同角度分析例題，如置換結論和條件，換個條件、數(shù)字等，鍛煉數(shù)學思維。

    學生問：怎樣將知識網(wǎng)絡化？

    黃華數(shù)學老師答：首先，要經(jīng)常將有關聯(lián)的知識進行比較，如總結向量、函數(shù)和不等式之間的關系。其次，每天回家睡覺前，用幾分鐘回憶當天所講的例題、概念、定理和判定。

    學生問：怎樣處理好繁重的作業(yè)負擔與總結歸納之間的關系？

    黃華數(shù)學老師答：學生認為作業(yè)量大，將作業(yè)變?yōu)樨摀?，在學習上就會比較吃虧。老師布置作業(yè)會結合新課，讓學生做一些典型的、代表性強的題目。如果同學普遍覺得作業(yè)量大，可與老師交流提出建議。如果只是自己覺得作業(yè)多，可完成老師布置的必須作業(yè)，可做可不做的作業(yè)不要強迫完成，留出復習總結的時間就行。