班級自主管理-成功做最好的自己

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位,通過班主任的有效組織,放大班級管理的功能,實現(xiàn)班級的“自主”管理,以充分發(fā)揮班級學(xué)生的主體參與性而形成的相對穩(wěn)定的班級管理工作模式。

現(xiàn)在我把幾年來實施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享：

一、、班級自主管理模式的形式和內(nèi)容

1、相信學(xué)生的智慧，放手是愛

首先，在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責(zé)任制，實行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進、相互交融的良好機制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認(rèn)為的幾個“差生”同學(xué)，通過當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識增強，學(xué)習(xí)也明顯進步了。在擔(dān)任值日班長期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級管理，調(diào)動了所有同學(xué)的積極性和主動性，使每一個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理、和語言表達的能力。這就是信任的力量。

    其次是依法治班。無規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性，所以我發(fā)動全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級、老師和個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實施中，班主任要組織制度運轉(zhuǎn)使各項工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達到工作預(yù)期的目的。

2、給學(xué)生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔

自主管理活動是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動中自主設(shè)計、自主參與、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進一步增強了責(zé)任意識。在我的班里從班會的組織、班級文化的設(shè)計、手抄報的張貼、愛心活動的發(fā)動等各種活動都有學(xué)生自己組織，并多次獲學(xué)?！白罴呀M織獎”、“先進班集體”等，這都是學(xué)生熱愛班級、積極組織參與、、放飛思想的結(jié)果。運動會期間，我不在的情況下，學(xué)生管理的竟然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是‘給學(xué)生一片天空，他們就會自由飛翔’

3、自評與互評使學(xué)生的自身價值得以實現(xiàn)。

    在平時的教育教學(xué)中，時時進行自我評價和相互評價，體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會上，同學(xué)們根據(jù)平時的量化，自評或互評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長、進步之星，熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進取的濃厚氛圍。被表揚的學(xué)生積極行為得到肯定，自信心增強，未被表揚的同學(xué)看到別人的長處，自我激勵。各項活動在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。

二、實施學(xué)生自主管理模式取得的效果（或感受）

第一、提高了學(xué)生自主管理的能力，增強了班級親和力。

自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機會，成功的喜悅進一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強。

    第二、塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責(zé)任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。  

    第三、提升了班級的整體水平，實現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化  。

自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究，理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。

    總之，班級自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級管理的主體，在班主任老師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)、幫助和鼓勵下，充分發(fā)揮學(xué)生和班干部的作用實施自主管理，這對學(xué)生自我認(rèn)識的提高，自尊心的形成，自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我奮發(fā)精神的培養(yǎng)非常重要，更為學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及終身發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。