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• 分類(lèi)：父母必讀
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現(xiàn)實(shí)中，父母對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注、過(guò)度“管教”屢見(jiàn)不鮮，這會(huì)給孩子的身心健康發(fā)展帶去極大的阻礙。今天我們就來(lái)聊一聊，孩子的哪些事，父母應(yīng)該劃清界限，避免管教失度。

孩子的學(xué)習(xí)不該管

其實(shí)，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，順其自然、讓孩子發(fā)揮出自身積極向上的一面就好。停止說(shuō)教、打罵、監(jiān)督，重點(diǎn)去關(guān)注孩子的情緒情感變化，在孩子遇到問(wèn)題求助之時(shí)給一些建議，當(dāng)然關(guān)鍵還是要幫孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。若孩子主動(dòng)做作業(yè)，父母及時(shí)鼓勵(lì)和稱(chēng)贊孩子的好表現(xiàn)，如果孩子磨蹭拖拉，自然會(huì)在學(xué)校受到老師的批評(píng)或懲罰，也許還要受到來(lái)自于同學(xué)的嘲笑和鄙視，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是未完成作業(yè)受到的懲罰和付出的代價(jià)。

孩子的社交不該管

孩子的社交問(wèn)題是父母?jìng)冏類(lèi)?ài)插手的事。孩子們的爭(zhēng)搶要管；孩子慢熱不能一下子融入別人要管；孩子太“大方”護(hù)不住自己的玩具也要管……孩子們被貼上了各種標(biāo)簽：“太爭(zhēng)搶”、“太謙讓”、“太不會(huì)玩”、“太貪玩”……無(wú)論怎樣，父母?jìng)兌家凹皶r(shí)”干涉。親愛(ài)的爸爸媽媽們，你對(duì)孩子的成長(zhǎng)，是不是太心急了呢？

孩子在群體中遇到一點(diǎn)麻煩是正常的，也是必要的，父母要做的不是替孩子怎樣，而是啟發(fā)孩子思考問(wèn)題出在哪里，可以怎樣解決，給孩子思考的時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。比如自己的說(shuō)話方式是不是不恰當(dāng)，行為方式是不是不符合社會(huì)規(guī)范等等，引導(dǎo)孩子尊重別人，同時(shí)贏得別人的尊重。如果孩子被人欺負(fù)，父母去干涉，其實(shí)就是剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，反而會(huì)讓別人更小看他，更加不尊重他。

當(dāng)然，對(duì)于孩子的社會(huì)化，并非真的父母完全撒手不能“管”。我們應(yīng)該這樣“管”：

培養(yǎng)孩子遵從社交規(guī)則

被同伴拒絕的孩子，很多是因?yàn)樗麄儾欢媒煌?guī)則。比如他在參與團(tuán)體游戲時(shí)，不懂得”輪流”規(guī)則，只想自己先玩夠了；小朋友們一起商量做哪項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他也不知道”協(xié)商”、”少數(shù)服從多數(shù)”，一味地要求按自己的想法做。為此，父母在日常的生活中，不妨制訂明確的交往規(guī)則，要求孩子遵從。比如在餐桌上，不必每一次都把孩子愛(ài)吃的東西全留給他，而是適當(dāng)?shù)胤纸o其他家人，然后告訴他：”好東西人人都喜歡，所以大家要公平地、輪流地享用，不能夠一個(gè)人獨(dú)占。”久而久之，孩子在與父母交往過(guò)程中習(xí)得的社交規(guī)則，能被他逐漸內(nèi)化形成鞏固的能力后，再運(yùn)用到和同伴的交往中。

教孩子具體的社交策略

父母可教孩子學(xué)習(xí)一些具體有效社交策略。比如當(dāng)孩子想加入其他人的游戲時(shí)，可以教孩子友好地向人詢問(wèn)：”我可以參加你們的游戲嗎？””我想和你們一起玩，可以嗎？”或者教孩子注意觀察其他小朋友。當(dāng)別的小朋友在游戲過(guò)程種出現(xiàn)了麻煩，如搬不動(dòng)?xùn)|西時(shí)，可讓寶寶主動(dòng)上前提供幫助。如果其他小朋友表現(xiàn)得出色，可教孩子不妨贊美他：”你做得真好！”如果孩子害羞，父母可鼓勵(lì)他先找和自己差不多的孩子一起玩，和一個(gè)人多接觸幾次，再慢慢去和其他孩子接觸。社交策略的學(xué)習(xí)，對(duì)鼓勵(lì)膽怯型的孩子勇于交友具有非同小可的作用。

創(chuàng)造具體的情景鍛煉交往能力

父母還可以做的是創(chuàng)造一些具體活動(dòng)，吸引孩子們走到一起共同活動(dòng)。交往需要情景，對(duì)孩子而言，交往的最好前提是共同做某項(xiàng)彼此都感興趣的事情。比如，媽媽可以在家中舉辦小小晚會(huì)，邀請(qǐng)左鄰右舍的小朋友一起參加。盡管孩子在幼兒園或在學(xué)校能夠獲得機(jī)會(huì)和同伴交往，但父母還是不妨自己再創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，觀察孩子與同伴交往的特征如何，再有針對(duì)性地進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)孩子體察他人的情感變化

在同伴交往中，對(duì)他人情緒的正確感受和積極反應(yīng)是交往的基礎(chǔ)。教孩子敏感地判別他人的情感變化，是父母應(yīng)當(dāng)重視的事情。在日常生活中，父母可以通過(guò)看電視、游戲等方式，教孩子觀察人的各種情緒變化是如何通過(guò)臉部表情以及肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。還應(yīng)注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考自己的行為對(duì)他人會(huì)造成什么樣的情感變化。可以多問(wèn)問(wèn)他：”如果你是別人，這時(shí)你會(huì)怎么想？是高興還是生氣呢？”

孩子的生活瑣事不該管

父母總是習(xí)慣低估孩子的生存能力，在各種掌控和干預(yù)中，泯滅孩子自我意識(shí)的發(fā)展，剝奪孩子獲得成長(zhǎng)的權(quán)利。

很多時(shí)候，在孩子自我意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，如果父母過(guò)于壓制、控制，也許真的能養(yǎng)出個(gè)乖寶寶，讓父母省心省力，但是小時(shí)候省心了，大了必然要操更多心。因?yàn)楹⒆釉缫蚜?xí)慣了父母做主，父母幫助、依賴父母，當(dāng)長(zhǎng)大成人了，父母反過(guò)來(lái)卻又嫌棄孩子懶惰、沒(méi)主見(jiàn)、啃老、太依賴。這不是自相矛盾的事嗎，還不如在孩子自我意識(shí)發(fā)展的階段尊重孩子、給孩子更多自主的空間、接納孩子的選擇（錯(cuò)的，接納加引導(dǎo)；對(duì)的，接納加鼓勵(lì)）。