如何撰寫教育敘事（附案例 ）

    什么是教育敘事

敘事：就是講敘故事，包括故事發(fā)生的情境，故事的情節(jié)，故事主人公的價(jià)值取向與心路歷程等等。

教育敘事：就是講敘教師在教育教學(xué)過程中的故事，包括故事發(fā)生的背景，故事中自己與學(xué)生的切身體會(huì)以及故事情節(jié)以及對(duì)故事的思考和反思。

教育敘事于上世紀(jì)90年代末才漸次引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。

華東師范大學(xué)丁鋼教授提出教育敘事是基于兩點(diǎn)考慮:一是構(gòu)思新的研究主題。二是希望在寫作風(fēng)格上突破常規(guī)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言。

教育敘事的特點(diǎn)

真實(shí)性。用事實(shí)說(shuō)話，關(guān)注實(shí)然的故事而不是應(yīng)然的推導(dǎo)。

故事性。對(duì)事件過程的關(guān)注（講清楚事情的來(lái)龍去脈,包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）

情境性。對(duì)事件細(xì)節(jié)的關(guān)懷（人物的表情、姿態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及人物的內(nèi)心世界）

可讀性。語(yǔ)言生動(dòng)形象

研究性。對(duì)意義解釋的追求（并不是簡(jiǎn)單的講故事）

人類講述并傾聽著故事。我們用敘事進(jìn)行交流和理解人與事件，在敘事中有我們的思考與夢(mèng)想??

             ——哈迪(Hardy B.，1968)

教育敘事的內(nèi)容

·  教育思想：感悟、體驗(yàn)、問題、觀點(diǎn)……

·  教育活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)（公開課）、德育活動(dòng)、研究經(jīng)歷、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷……

·  教育對(duì)象：學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、人格特征、心理健康問題……

教育敘事題材的發(fā)掘與選擇

1. 課堂題材

·  教學(xué)的亮點(diǎn)

·  突發(fā)事件

·  ……

      每堂課的教學(xué)過后，每次班會(huì)課后，教師若進(jìn)行一些理性的思考，對(duì)比自己預(yù)設(shè)的方案，一定覺得某些方面可以改善。如果把具有典型意義的反思記錄在案，長(zhǎng)此以往，老師的教學(xué)和管理工作一定會(huì)百尺竿頭，更上一層樓。

2. 課外題材

l      課外活動(dòng)中的故事

l      班團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)

l      學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

l      社會(huì)考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)

   ……

3. 學(xué)生題材

·  學(xué)生的成長(zhǎng)故事

·  學(xué)生的心理健康教育

·  ……

例：對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生或整個(gè)班級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間記敘。比如，教師要研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，便鎖定某幾個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)案分析和教育，把每次的轉(zhuǎn)化過程和學(xué)生變化記敘下來(lái)，幾年下來(lái)就會(huì)形成具有借鑒意義的轉(zhuǎn)化資料。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西致力于愛心教育，幾年如一日地進(jìn)行班級(jí)管理的記敘，最終他的“未來(lái)班”一舉成名，《愛心與教育》一書更是成為教育著作的經(jīng)典。

4. 教師題材

·  記錄成功的教育教學(xué)活動(dòng)（四課四反思）

·  教學(xué)中的遺憾（小汽車被摔壞了 ）

·  記錄心理的困惑

·  教學(xué)探索活動(dòng)

·  教育研究活動(dòng)

例：教師記敘自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是一種選擇自己作為對(duì)象的敘事研究，也值得一試。（故事：為心靈美容， 學(xué)會(huì)為“愛”把脈）

教育敘事的撰寫

第一種方式：

    敘事者一開始就帶有明確的研究問題，并根據(jù)問題制訂了具體的研究計(jì)劃，在實(shí)踐中按計(jì)劃實(shí)施一定的研究行為，仔細(xì)觀察在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各種情況，收集各種資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，寫出敘事研究報(bào)告。撰寫敘事研究報(bào)告的程序包括以下步驟：

·       確定研究問題

·       選擇研究對(duì)象

·       進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)

·       進(jìn)行觀察訪談

·       整理分析資料

·       撰寫敘事報(bào)告

第二種方式：

    敘事者一開始并沒有帶者明確的研究問題，而是在教育事件發(fā)生以后，發(fā)現(xiàn)了事件的意義和價(jià)值所在，并通過回憶、訪談等手段來(lái)收集有關(guān)材料，了解事件發(fā)生的過程以及各種細(xì)節(jié)，最后寫出敘事報(bào)告，也可以說(shuō)是敘事案例。

在這里，敘事的質(zhì)量不在于你提出了什么深刻的理論，而在于你是否敘述了某個(gè)生動(dòng)的、有意義的事件。事件本身的典型性、新穎性和生動(dòng)性是決定敘事質(zhì)量的重要因素。

案例的內(nèi)容（課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教師學(xué)生題材）和形式（倒敘、插敘、順序，按時(shí)序、按主題）多種多樣，但是案例的組成部分具有相同之處。

敘事案例的組成一般應(yīng)該包括：事件展現(xiàn)（背景、過程）+反思分析

一線教師教育敘事案例的撰寫

1. 擬定題目（生動(dòng)活潑、吸引眼球）

    案例的題目一般有以下幾種形式：

·  揭示案例主題的題目

      “為了學(xué)生的學(xué)而教”、“過招——“27分”入學(xué)的頑童成長(zhǎng)紀(jì)錄”、“校園布滿成長(zhǎng)的意義”

·  概括案例的主要內(nèi)容

   “一堂特殊的作文課”、“教學(xué)中的喜怒哀樂”

·  用案例中某個(gè)具有代表性的或者具有特點(diǎn)意義的事物的名稱作為案例的題目

    “高高的舉起你的左手” 、“一杯水的教育”

·  用課題作為案例的題目

2.明確主題

·  主題是案例的靈魂

    3.選擇材料

·  選擇材料的基本原則是：選擇與主題有關(guān)的材料，精心組織

    4.確定案例的形式與結(jié)構(gòu)

5.撰寫初稿

  （1）背景的寫法

  有的背景可以不單獨(dú)例出，而是把它融合在案例的過程之中。

·  大背景（如教育理念、德育理論等）

·  小背景（如校本課程、班級(jí)現(xiàn)狀等）

（2）過程的寫法

敘述過程中要加入場(chǎng)景的描寫和研究者心理活動(dòng)的描寫，多側(cè)面展示事件的過程。

在客觀性的敘述中，可以插入主觀性的論述（想法、思考、評(píng)論），凸顯所敘述事件的意義和價(jià)值。

（3）反思的寫法

敘事研究除了故事性的描述，還包含對(duì)“事”的分析。反思可以揭示案例的主題，彰顯案例的意義。理論解釋是對(duì)所述事件進(jìn)行的分析與思考，是敘事者對(duì)事件的的評(píng)論，或闡述通過這一事件所得到的感受和啟事。

·  具體說(shuō)：反思一般包括以下幾個(gè)方面：

·  第一：點(diǎn)明案例的主題，揭示事件本身所蘊(yùn)涵的某種意義，使讀者加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)與理解。

·  第二：對(duì)案例所描述的事件進(jìn)行總結(jié)，提出其成功或失敗之處，并分析成功與失敗的原因。

·  第三：借助于事件，發(fā)表作者的某些思想觀點(diǎn)，對(duì)有關(guān)問題提出自己的看法。

·  第四：提出某些問題，給讀者留下思考的空間，讓讀者自己去體味和思考。

教育故事寫作應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

·       教育故事不是工作總結(jié)

·       教育故事不是理論證明

·       教育故事不是小論文

·       教育故事不是經(jīng)驗(yàn)反思

·       教育敘事是有意義的故事敘述（深度）

推   薦

《三個(gè)傻瓜》

《地球上的星星》

《放牛班的春天》

游森棚：我的重點(diǎn)班. 群言出版社，2010

萬(wàn)瑋：班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社，2010

 附：

 我的教育敘事

身為教師的我總會(huì)感覺到自己的力量是那樣的微不足道.我的成績(jī)不夠輝煌,所以我無(wú)法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下.只有一顆真心,和向孩子們無(wú)限敞開的胸懷.但是有人說(shuō):你的心在哪里,你的幸福就在哪里.當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí),我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實(shí)還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福.

一次上課之前,我檢查預(yù)習(xí)作業(yè),是一張十六開的試卷,又是只有倔強(qiáng)的小剛一個(gè)人沒有做。我讓他站起來(lái),很生氣地告訴他要么把試卷抄一遍,要么以后上數(shù)學(xué)課時(shí)都站著.他幾乎連想都沒想就硬梆梆的說(shuō):"我以后站著上課?！敖淌依镆魂嚤?我感覺到了我的失策,于是也跟著笑起來(lái),走到他面前笑著對(duì)他說(shuō):“那要是讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了說(shuō)我體罰你怎么辦,你想個(gè)兩全之策吧。他有點(diǎn)不好意思,坐下去說(shuō):"那我還是抄一遍吧。"同學(xué)們又笑了,我順勢(shì)說(shuō):"你要這么說(shuō)那我就不要你抄了,以后作業(yè)要按時(shí)完成,能做到嗎"他幾乎是喊著說(shuō):"我用人格擔(dān)保,一定能."這回教室里響起的不僅是笑聲,還有一陣熱烈的掌聲.到現(xiàn)在,小剛的作業(yè)交得都很及時(shí),他在一篇日記里就那件事對(duì)我表示感謝,我也在他的日記里對(duì)他說(shuō):"你的真誠(chéng)讓我遠(yuǎn)離了憤怒,老師也很感謝你,是你自己找回了那個(gè)充滿陽(yáng)光又積極向上的你,希望你的人生永遠(yuǎn)都是這樣陽(yáng)光而又向上."

我常常在想,除了知識(shí)以外,我還能教給學(xué)生什么呢？如果他們僅僅是考試的機(jī)器,那么他們的人格會(huì)健全嗎？他們的情感會(huì)很豐富嗎？每當(dāng)我走在大街上,看著熙熙攘攘的人群,我常常會(huì)想到我的學(xué)生:都說(shuō)你們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)世界的主人,那么你們離開校園以后,將給這個(gè)世界帶來(lái)什么呢？你們是會(huì)用真善美守候自己的精神家園,還是會(huì)加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。

也許這是我能夠帶給你們的,最珍貴的東西.我不能在你們前進(jìn)的道路上,都鋪著鮮紅的地毯,但可以見證你們生命的每一次拔節(jié),就像蝴蝶破繭而出,飛向幸福而美麗的人生.

所以我不想做春蠶,也不愿意是蠟燭,也不想太陽(yáng)的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上.我更愿意是一只森林里的老獸,溫暖而又嚴(yán)格的呵護(hù)著孩子的真純與善良.是一個(gè)虔誠(chéng)的神父,教會(huì)他們堅(jiān)守純潔與高貴,面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái),我們都將會(huì)是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕,堅(jiān)強(qiáng)而寧?kù)o的立在水邊,不管將要來(lái)臨的是幸福還是苦難,都能坦然承受!或者是一個(gè)園丁,讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?都成為他們美好未來(lái)的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放!

教師人文素養(yǎng)，用一生沉淀

    當(dāng)你把學(xué)校交給你的一切知識(shí)都忘掉，剩下來(lái)的才是教育。

                                  ——愛因斯坦

    剛剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我的一位頑劣的高中同學(xué)聽說(shuō)我當(dāng)了老師，一本正經(jīng)地說(shuō)：“嗯，中學(xué)老師要教孩子怎么做人，這比知識(shí)更重要?！蔽覜]太在意，現(xiàn)在越來(lái)越感受到這句話的正確性。因?yàn)檎嬲慕逃?，不是純粹的知識(shí)堆積。知識(shí)是僵死的，需要時(shí)時(shí)更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。

    時(shí)光飛逝，我已經(jīng)成為了學(xué)校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過的日夜蘊(yùn)含在這幾個(gè)字中。年輕，是暫時(shí)的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

    一位教師，也許他的專業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)使他贏得學(xué)生的尊重；而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專業(yè)素養(yǎng)再高也會(huì)被學(xué)生鄙棄。我們經(jīng)常說(shuō)，要培養(yǎng)聰明高尚的學(xué)生，意在如此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息爆炸社會(huì)，高智商、反偵破能力強(qiáng)的罪犯對(duì)社會(huì)的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò)上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個(gè)高尚而聰明的人，才能培養(yǎng)高情商和高智商的學(xué)生。我認(rèn)為教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    懷揣教育夢(mèng)想，遠(yuǎn)離庸俗

    一提到夢(mèng)想，我就會(huì)想到半個(gè)世紀(jì)前美國(guó)領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場(chǎng)激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年后他的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，奧巴馬作為美國(guó)第一任黑人總統(tǒng)莊嚴(yán)就職。朱永新說(shuō)：“用激情點(diǎn)燃激情，用夢(mèng)想推動(dòng)夢(mèng)想?！?教師這個(gè)職業(yè)，每天面對(duì)的是對(duì)世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學(xué)生，能在自己的崗位上堅(jiān)持夢(mèng)想并且去感染自己的學(xué)生，這教師基本的人文素養(yǎng)。

    記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學(xué)生談及未來(lái)的職業(yè)的對(duì)話，學(xué)生說(shuō)想當(dāng)老師，立即被他的老師否定“千萬(wàn)別當(dāng)老師，太沒出息了，掙錢少，干活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對(duì)自己的職業(yè)是缺少認(rèn)可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒有體現(xiàn)出與專心投入者太大的差距，但唯獨(dú)少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了是快樂、學(xué)生通過軍訓(xùn)懂事了是快樂、自己的專業(yè)有了成果是快樂、教師節(jié)自己被自己已經(jīng)忘記名字的學(xué)生簇?fù)硪彩强鞓?。每一個(gè)教育者都應(yīng)該擁有自己的教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是堅(jiān)信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有夢(mèng)想。沒有夢(mèng)想就沒有教育。

    高尚的的對(duì)立面就是庸俗。我們本就生活在一個(gè)平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場(chǎng)。青年人容易被引導(dǎo)，如果青年人過于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會(huì)變質(zhì)，社會(huì)也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學(xué)識(shí)來(lái)化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。

    寬容與愛相伴，贏得學(xué)生

    作為教師什么品質(zhì)最難得——寬容。學(xué)生是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，心智尚未成熟，在一些問題的處理上也許會(huì)犯錯(cuò)，但這也正是教師價(jià)值體現(xiàn)的時(shí)候，教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能姑息是前提，但一定要帶著寬容心去對(duì)待，不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤給學(xué)生定性，不能剝奪學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)利。

    高考復(fù)習(xí)的最后一段日子，學(xué)生小B對(duì)班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通很不滿意，不愿意家長(zhǎng)為自己操心煩惱，于是很不冷靜地給老師發(fā)了“恐嚇短信”。對(duì)于高考無(wú)望、無(wú)視學(xué)校紀(jì)律、身上已有處分的小B來(lái)說(shuō)，這件事情無(wú)疑會(huì)讓他陷入困境。班主任沒有把學(xué)生推到教務(wù)處而是傾聽了學(xué)生的理由：因?yàn)楦呖己透赣H冷戰(zhàn)，只和母親有短信聯(lián)系，可是母親有心臟病，經(jīng)不起每次“打擊”（老師打電話匯報(bào)完情況），于是對(duì)班主任有了怨恨，發(fā)了“恐嚇短信”。班主任聽了小B的話先是問了三個(gè)問題“為什么我沒有找你？（因?yàn)樾遲到早退曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，老師只好和他媽媽聯(lián)系）”“為什么你的媽媽會(huì)犯心臟??？（被小B氣的）”“是不是希望老師不管你？”當(dāng)小B對(duì)最后一個(gè)問題說(shuō)“是”的時(shí)候，班主任說(shuō)“你認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)生不聞不問的老師是一個(gè)稱職的老師嗎？”看著小B沉默不語(yǔ)，班主任接著說(shuō)“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話的原因有兩個(gè)：一是你沒有匿名，說(shuō)明你敢做敢當(dāng)；二是你發(fā)短信的初衷是為了媽媽，雖然你在學(xué)校的表現(xiàn)并不好，甚至說(shuō)很差，但是看到你很關(guān)心媽媽的健康，在意媽媽的感情，我尊重你對(duì)媽媽的孝心。但是你知道嗎？這樣做的結(jié)果絲毫解決不了問題，反而會(huì)令自己陷入窘境。既然選擇了參加高考就認(rèn)真地對(duì)待這段日子，既然要在學(xué)校度過最后兩個(gè)月就要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因?yàn)槔蠋煵粫?huì)姑息你無(wú)視學(xué)校紀(jì)律的行為……”

    這個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤可算是夠嚴(yán)重了，又是有“前科”的學(xué)生，如果教育者對(duì)他失去教育的信心，其結(jié)果可能是把學(xué)生推向社會(huì)。當(dāng)他懷著不滿的情緒面對(duì)社會(huì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)畸形的人生觀價(jià)值觀，而老師的這番教育會(huì)影響到小B，解決問題的方法有很多，不要選擇那個(gè)最極端的。小B在和班主任的談話后，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。

    寬容是一種美德。它的背后是一種理解和愛護(hù)，教師要用寬容和愛心贏得學(xué)生！

    抓住教育契機(jī)，不斷反思

    學(xué)無(wú)止境。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)一撥又一撥學(xué)生，如果只是停留在已有的對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的心理變化越來(lái)越復(fù)雜，我們不能簡(jiǎn)單的估計(jì)和衡量。2008年教師節(jié)讓我非常難忘，因?yàn)槟且惶煳医?jīng)歷了很多情緒的變化。

    9月10號(hào)那天的午自習(xí)，年級(jí)通知各班自由活動(dòng)，給同學(xué)們看望老師的時(shí)間。晨會(huì)時(shí)我就提醒大家下午第一節(jié)課別遲到，我早就盯上那兩個(gè)經(jīng)常遲到散漫的小子。13：30我就站在班門口候著：a中學(xué)的回來(lái)了，b中學(xué)的回來(lái)了，c中的回來(lái)了，d中的也回來(lái)（他們竟敢跑那么遠(yuǎn)），連分校的都回來(lái)，就剩下那兩個(gè)初中在本校區(qū)的小子。我打開年級(jí)組大門，放眼望（盯）著整個(gè)樓道……終于14：00，他們晃悠回來(lái)了。反正不能讓他們好受，我先是很冷靜又?jǐn)S地有聲疾言厲色地批評(píng)了一頓，剛開學(xué)就敢逃課？開始有幾句對(duì)話，后來(lái)就只聽見我的聲音。一邊的其他老師打了很好的圓場(chǎng)“你看，你們?cè)诮處煿?jié)光想著看原來(lái)的老師讓他們高興了，想沒想過現(xiàn)在的老師會(huì)擔(dān)心你們，你們給他們教師節(jié)帶來(lái)了什么感受？”這話太重要了，幾句話說(shuō)到了裉結(jié)上?！拔覀兪窍胱詈笠粋€(gè)來(lái)向您問候的，因?yàn)槟亲钪匾囊粋€(gè)?！币粋€(gè)小子說(shuō)。另一個(gè)小子（前幾天請(qǐng)家長(zhǎng)的）跑到外面提了一個(gè)兜子進(jìn)來(lái)，“這是給您的禮物，教師節(jié)您就別生氣了……”我站起來(lái)，拍了拍他們的肩膀：“小伙子們，你們讓我生了一肚子氣，但又讓我很感動(dòng)，我想你們的心情也很復(fù)雜。知道是為什么嗎？因?yàn)槟銈儧]有很好地解決問題，把一件好事攪和的亂七八糟。就像做題一樣，對(duì)了一道題又錯(cuò)了一道體，歸零了?！眱蓚€(gè)小伙子低下頭，我讓他們坐了一會(huì)兒然后向曠課的老師道歉……自己的心緒很久才平定下來(lái)，耳聞他們來(lái)自初中最亂的班級(jí)，多少可能會(huì)有一些舊印象，也許我錯(cuò)了。我把學(xué)生想得太壞了……

    這次經(jīng)歷讓我在一種很復(fù)雜的心情下反思自己的教育，當(dāng)時(shí)有欠冷靜，雖然站在了有理的一邊，但是并沒有想過教育的效果。如果沒有旁邊老師的幾句話，可能矛盾不知會(huì)激化到什么程度。雖然遲到是一件小事，慣犯惹人生氣，但是不適時(shí)抓住問題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，解決問題會(huì)事倍功半。

    有人說(shuō)“在學(xué)校中，一個(gè)開始有自己思想、情感的學(xué)生，最不能容忍的是教育者的思想落后與言行粗俗?！边@道出了人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)教師的重要性。面對(duì)庸俗，勇于說(shuō)不；面對(duì)恐嚇，用愛化解；面對(duì)契機(jī)，冷靜處理。這就是教師人文素養(yǎng)的最好詮釋。

    盧梭說(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！苯處熯@一職業(yè)是需要用良心耕耘、用素養(yǎng)培育、用專業(yè)傳道的職業(yè)，教師的人文素養(yǎng)值得用一生去培養(yǎng)、沉淀！

                      用愛的智慧去開啟學(xué)生的心靈

                     江蘇省盱眙縣官灘中學(xué)   張德富 
    教師的任務(wù)是“長(zhǎng)其善而救其失”。面對(duì)問題學(xué)生，班主任要懂得抓住學(xué)生思想脈搏，摸清學(xué)生錯(cuò)誤源流，掌握犯錯(cuò)根源，明白事發(fā)的來(lái)龍去脈，針對(duì)實(shí)際，采取有效措施，運(yùn)用有效方法，促其思想轉(zhuǎn)化。慶幸我如園丁一般在每個(gè)幼苗成長(zhǎng)的道路上灑下點(diǎn)點(diǎn)智慧愛心、滋養(yǎng)、溫潤(rùn)著學(xué)生的心田，伴隨在特殊時(shí)期里經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨。
    蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子”。這種教育反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
    1、以愛的智慧撫慰學(xué)生的心靈：在班級(jí)管理中，我始終將自“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)。在班集體中精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛。讓后進(jìn)生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。如我班周凡同學(xué)，他在班里可是大家公認(rèn)的小調(diào)皮，幾乎每天的作業(yè)都不能按時(shí)完成，上課時(shí)總是“有事可做”，一會(huì)低頭玩弄著手里的小東西，一會(huì)兒拍拍旁邊同學(xué)說(shuō)幾句話，總是閑不住。坐在他周圍的同學(xué)很苦腦，要求換座位，我也時(shí)常做他的思想工作，可收獲并不大，后來(lái)仔細(xì)想想也許我應(yīng)該對(duì)他深入了解。于是，下課后我總是有意識(shí)地找他聊天，每次都能在他身上有很多收獲，原來(lái)他爸爸媽媽在他剛剛上初一年級(jí)就離異了，現(xiàn)在跟著爸爸，媽媽則去了很遠(yuǎn)的地方，很難見到。對(duì)于這一些他很難接受。所以性格上就發(fā)生了很大變化，得知這一些我在生活上更加關(guān)心周凡，每次媽媽來(lái)電話還是給他寄東西，他都迫不及待的告訴我，而我由衷的為他高興，和他分享著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡樂。慢慢地我發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)也不再那么討厭周凡了，總是或我們湊在一起又說(shuō)又笑，常?？吹街芊埠蛣e的同學(xué)在一起時(shí)臉上綻開美麗笑容時(shí)，，我都那么欣慰。后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)‘故事大王’，講起故事來(lái)惟妙惟肖，經(jīng)常讓人捧腹大笑，……有一次我說(shuō)周凡你的故事講得那么好，要是能把這勁往學(xué)習(xí)上多用那么一點(diǎn)點(diǎn)該多好啊，他摸摸頭說(shuō)道：“我盡量的吧，我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步好嗎？”于是成為我們之間的一個(gè)小秘密，以后他真的進(jìn)步了，并且每次都為他送上肯定的目光和激勵(lì)的語(yǔ)言。 
    現(xiàn)在的周凡大學(xué)畢業(yè)參加工作了他經(jīng)常抽空來(lái)看我，告訴我在他身邊發(fā)生的故事，他偶爾流露出幽默，總是感染著我，讓我在他的身上看到了陽(yáng)光的顏色。作為一個(gè)教師，我想著就是一種幸福，一種用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的幸福。
    2、以寬容善待學(xué)生的不足：我們時(shí)常會(huì)用一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒有按照你所設(shè)置的軌道去走，因?yàn)閷W(xué)生千差萬(wàn)別，他們各有自己的特點(diǎn)，個(gè)有自己的愛好，這就要求我們班主任又一顆寬容的心。如我教初二年級(jí)時(shí)班里的欣欣同學(xué)，他的頑皮讓我在第一時(shí)間就對(duì)他有了深刻的印象。常常會(huì)打其他同學(xué)哭來(lái)告訴我，每次都曉之以理，動(dòng)之以情，耐心的給以教導(dǎo)，看到他承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子那么誠(chéng)懇，我想他一定會(huì)改，然而這樣的事情一直持續(xù)兩個(gè)月，每天都抽時(shí)間來(lái)處理欣欣的打架事情。我想這樣下去不僅影響周圍的同學(xué)，對(duì)他成長(zhǎng)不利，于是找來(lái)他的爸爸媽媽，仔細(xì)分析造成欣欣不良習(xí)慣的原因：原來(lái)家人對(duì)他太過于溺愛，什么要求幾乎都答應(yīng)，另外欣欣對(duì)一些打打殺殺的電腦游戲更是鐘愛，時(shí)常與爸爸一起玩，所以平時(shí)看到同學(xué)，他總是情不自禁地動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，在他看來(lái)這也是以一種游戲，根本沒有什么的，知道了這一些，我首先請(qǐng)他的爸爸媽媽幫忙，在家里要教育他懂得去尊重他人，關(guān)愛他人，并且停止游戲。
   有一次班會(huì)課我對(duì)班里的座位做了簡(jiǎn)單的調(diào)整，到欣欣這里時(shí)，我問他：你愿意和誰(shuí)做同桌，并且保證不欺負(fù)你的同桌。另外，我想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)原因，聽到這里他對(duì)我的關(guān)愛不好意思，說(shuō)道：“想和班長(zhǎng)同桌，他學(xué)習(xí)好，早讀領(lǐng)得好，而且大家都很喜歡他”。于是我答應(yīng)了他的要求，并說(shuō)道：“你能看到別人的長(zhǎng)處說(shuō)明你是個(gè)很謙虛的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，你也一樣，希望你也能用你身上的優(yōu)點(diǎn)影響周圍的同學(xué)”，以后的每一天里我更多的關(guān)注欣欣了，只要看到他有進(jìn)步我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他，在班里也多次表?xiàng)睿?jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他每天欺負(fù)同學(xué)的次數(shù)越來(lái)越少，到后來(lái)就聽不到同學(xué)告他的狀了，也常常在班會(huì)課上聽到別的同學(xué)表?yè)P(yáng)他，有一次放學(xué)有幾個(gè)同學(xué)未回家，在班里呆著，欣欣也在其中，當(dāng)我走進(jìn)教室，時(shí)正看他在做游戲，而且組織得很好，看到他們笑得那么開心，我就知道這些日子的付出沒有白費(fèi)，期末要在班里選優(yōu)秀同學(xué)，欣欣被大家一致評(píng)選為進(jìn)步最大的同學(xué)，哪里有愛，哪里就會(huì)盛開芬芳的花朵，在付出愛的同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生身上得到的更多。
    3、以耐心期待學(xué)生的轉(zhuǎn)化：我們都知道學(xué)生的不良習(xí)性不是一天兩天形成的，在平時(shí)也就表現(xiàn)得反復(fù)無(wú)常，所以做好他們的思想工作不能認(rèn)為只是一次簡(jiǎn)單的談心就能有所改變，徹底扭轉(zhuǎn)，班主任要有一定的耐心，當(dāng)然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝嗇好話，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，“說(shuō)你行，你就行；不行也行！”我們每個(gè)人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說(shuō)大的，評(píng)議的力量非常強(qiáng)大，我們每個(gè)人都在良性的暗示中逐漸長(zhǎng)大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學(xué)生，即使他現(xiàn)在不行，他明天，后天就能行，要相信學(xué)生，他的潛力一旦開發(fā)出來(lái)，就會(huì)給我們很大的驚喜。我們要經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你能行！”培養(yǎng)學(xué)生自信的方向盤就掌握在我們每個(gè)家長(zhǎng)和老師的手中。
    “愛”，的智慧是一個(gè)神圣的字眼，一支古老又新鮮的歌，班主任要營(yíng)造一個(gè)積極向上的班集體，絕不是一個(gè)“勤”字就可以成功，也不是一個(gè)“嚴(yán)” 字就可以“出高徒”，新世紀(jì)的班主任要懂得以人為本，用真誠(chéng)、用寬容去愛自己的學(xué)生，才能與學(xué)生融為一體，才能造就一個(gè)更出色的班集體，冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的美艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。愿我們辛勤的付出，我們的愛智慧能化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。