一、導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)
    由教師依據(jù)客觀實(shí)際，日常生活見(jiàn)聞或?qū)W習(xí)應(yīng)用的需要引出課題或介紹知識(shí)背景，說(shuō)明學(xué)習(xí)新課程的意義和作用，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，交待自學(xué)任務(wù)。（自學(xué)指導(dǎo)以課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)給學(xué)生），學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體，緊扣教材又要符合學(xué)生實(shí)際。交待自學(xué)任務(wù)時(shí)要力求清晰、具體、明了。

二、預(yù)習(xí)診斷  了解學(xué)情

（一）預(yù)習(xí)檢查的目的。

（四）對(duì)常用的檢查方式的分析

    1、檢查學(xué)生是否形成本課完整的的知識(shí)體系。檢測(cè)方法：上課前后5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在筆記本或黑板上寫出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本方法優(yōu)點(diǎn)：能夠檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的預(yù)習(xí)程度和預(yù)習(xí)效果。問(wèn)題：花費(fèi)時(shí)間多，如果不深入預(yù)習(xí)，很難構(gòu)建完整準(zhǔn)確的體系，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)，容易讓學(xué)生是去學(xué)習(xí)興趣。
   2、課前抽查部分學(xué)案，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做出診斷，從學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。檢測(cè)方法：學(xué)生對(duì)學(xué)案的填寫，教師提前檢查。本方法優(yōu)點(diǎn)：能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)作一簡(jiǎn)單了解，節(jié)省時(shí)間，幫助教師確定講課的重難點(diǎn)。問(wèn)題：部分學(xué)生預(yù)習(xí)不深入，只會(huì)滿足于找找課本填完空，甚至互相抄襲。在學(xué)案的編制上對(duì)老師要求較高。
   3、設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題課中提問(wèn)。檢測(cè)方法：不局限于上課前后短時(shí)間內(nèi)檢查預(yù)習(xí)效果，而是貫穿于課堂中。本方法優(yōu)點(diǎn)：能夠隨時(shí)集中學(xué)生的注意力，對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)進(jìn)一步細(xì)化。問(wèn)題：容易偏離課堂重難點(diǎn)。

     三、自主學(xué)習(xí)    合作探究    先學(xué)后教是課堂教學(xué)的基本原則，自學(xué)、交流則是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有自學(xué)交流做好了，在解疑釋難、練習(xí)研悟階段才能有好的表現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)、合作探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，圍繞課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上一個(gè)個(gè)小目標(biāo)、小任務(wù)、小活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)探究，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己解決不了的問(wèn)題，在老師組織指導(dǎo)下，小組進(jìn)行合作交流，開(kāi)展“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)，要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，首先通過(guò)集體研討，解決同學(xué)們提出的疑難問(wèn)題，然后重點(diǎn)商討本組所擔(dān)負(fù)的展示任務(wù)，確定參加展示的同學(xué)，并進(jìn)行必要的演練，做好充分的準(zhǔn)備?？蓪⒄故镜膬?nèi)容，提前寫在黑（白）板上以提高展示的效率。小組副組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)的紀(jì)律和秩序。

老師在小組合作學(xué)習(xí)期間，要巡視各組學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，把有價(jià)值的重點(diǎn)問(wèn)題提前分配給各小組展示（也可在課前分配），必要時(shí)要對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。另外老師要參加小組的研討，有目的地點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)討論。特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的重點(diǎn)幫扶。應(yīng)該注意的問(wèn)題是學(xué)生自學(xué)時(shí)間要充分，合作交流的問(wèn)題要具體，真正有價(jià)值，堅(jiān)決避免搞形式走過(guò)場(chǎng)，華而不實(shí)的做法。

四、 解疑釋難   拓展提升

這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這一階段主要是檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的效果，解決尚存的疑難問(wèn)題，拓展提升所學(xué)知識(shí)。為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，出色地完成教學(xué)任務(wù)，老師首先要深入鉆研教材，精心進(jìn)行個(gè)人和集體備課，整合提煉教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、生成點(diǎn)，以及應(yīng)用熱點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)出解決上述問(wèn)題的方案。同時(shí)要切實(shí)掌握學(xué)生的困惑和疑難，了解學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平。

在此基礎(chǔ)上組織篩選重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擬定務(wù)實(shí)、高效，切實(shí)可行的教學(xué)方案，從思想上、內(nèi)容上、語(yǔ)言上、教法上做好準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，總結(jié)提升。做到胸有成竹，收放自如，真正達(dá)到精講多練的目的。

由于學(xué)科的不同和課型的差異，在教法上可以采取不同的形式。

（一）檢查提問(wèn)型：對(duì)于難度較小，學(xué)生基本能看懂學(xué)會(huì)的課程，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下看書學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上的相關(guān)問(wèn)題。凡是學(xué)生已經(jīng)理解的問(wèn)題和文本上有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，一般不再研究交流。對(duì)其中重點(diǎn)知識(shí)和重要結(jié)論，可通過(guò)簡(jiǎn)短地檢查提問(wèn)，加以明確強(qiáng)化，接著轉(zhuǎn)入課堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)記憶。

（二）交流研討型：對(duì)文科中有關(guān)綜合運(yùn)用的問(wèn)題，分析綜合的問(wèn)題，研究探索的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，拓展提升的問(wèn)題等開(kāi)放性問(wèn)題，要先在小組內(nèi)進(jìn)行研討，凝聚集體的智慧，然后在老師的組織安排下，將研究成果在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，展開(kāi)爭(zhēng)論，相互修正，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生匯報(bào)展示，可以采取多種形式：或講、或念、或?qū)憽⒒蚓殹⒒虺?、或演。力求思維創(chuàng)新，生動(dòng)活潑。

（三）合作展示型：對(duì)理科中內(nèi)容比較繁難、內(nèi)涵豐富的課程，則應(yīng)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干小專題，在自學(xué)研討的基礎(chǔ)上，按照各小組的分工讓學(xué)生進(jìn)行講解展示。講解時(shí)要注重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解讀，注意對(duì)思路、方法和規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生在展示時(shí)應(yīng)注意教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)效果。講解時(shí)要面向全體，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，聲音清晰洪亮，書寫整齊規(guī)范，教態(tài)自然大方。其他同學(xué)要積極提問(wèn)咨疑，完善補(bǔ)充，并對(duì)展示的內(nèi)容和表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)。

老師對(duì)學(xué)生的交流展示，要認(rèn)真組織，控制好節(jié)奏，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。首先要激勵(lì)學(xué)生積極參與，暢所欲言。另外在學(xué)生展示的過(guò)程中，要在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處啟發(fā)，于疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)處追問(wèn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)梳理，在可以拓展生成的地方提升。同時(shí)老師也要以平等一員的身份參與研討，將自己的理解認(rèn)識(shí)，感悟心得和學(xué)生一起交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷接受新思想，生成新方法，獲取新知識(shí)，上升新水平。最后，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的量化點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)生展示過(guò)程中，老師對(duì)如何啟發(fā)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、提升都要用心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，過(guò)程的連接轉(zhuǎn)換力求緊湊自然。特別要注意賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，熱情高起來(lái)。只有真正把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，才能算是高效成功的課堂。

（四）演練探究型：主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)去形成新概念，揭示新規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口熟練技能，提高能力。

對(duì)課程難度較大，且新舊知識(shí)聯(lián)系密切的內(nèi)容，可通過(guò)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，鋪設(shè)臺(tái)階，降低難度。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先讓學(xué)生按“設(shè)計(jì)”上的要求進(jìn)行演練，選部分學(xué)生到黑（白）板上板演，讓學(xué)生分析演練結(jié)果，總結(jié)概念規(guī)律。其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)咨疑，完善補(bǔ)充。最后由老師對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵外延、注意問(wèn)題加以明確界定，提升認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

對(duì)于密切聯(lián)系實(shí)際或比較抽象的課題，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或演示（測(cè)量、畫圖、教具、模型、多媒體）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而加以猜想，最后予以驗(yàn)證。一般先由老師交待實(shí)驗(yàn)演示的目的，設(shè)備的性能，操作規(guī)程，以及結(jié)果的收集處理等。然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)演示，小組進(jìn)行交流研討，老師深入各組進(jìn)行檢查指導(dǎo)，最后各組回報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而得出新的概念和規(guī)律。再由老師對(duì)生成的知識(shí)予以強(qiáng)化和提升。

演練探究的重點(diǎn)是教給學(xué)生分析研究問(wèn)題的思路、方法和過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新精神。

五、規(guī)律生成   檢查反饋   
    在學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，再通過(guò)練習(xí)加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化應(yīng)用，提高能力。關(guān)鍵是選好編好練習(xí)的題目，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，選擇典型的有代表性的問(wèn)題，科學(xué)組合，精心設(shè)計(jì)，由易到難，分層演練。一般可設(shè)置三級(jí)平臺(tái)：知識(shí)技能訓(xùn)練，方法能力訓(xùn)練，實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。要切實(shí)避免題目的東拼西湊，雜亂無(wú)章的堆積，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。浪費(fèi)了時(shí)間，降低了效益。

任何練習(xí)必須遵循先練后講，精講多練的原則。必須在學(xué)生自主練習(xí)，獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流研討，重點(diǎn)講解。同時(shí)對(duì)題目的演練不能就題論題，要注重思想方法的總結(jié)，技能技巧的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提升。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

在學(xué)生練習(xí)之前，一般應(yīng)先設(shè)置典型例題。加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，凸顯題目的類型、方法和規(guī)律，規(guī)范做題的格式和步驟，為學(xué)生的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。所選的例題要提前寫在黑板上，或用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，便于講解和分析。

如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一章或一個(gè)單元的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題初次接觸，對(duì)解題的敘述表達(dá)和步驟格式生疏，可在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生分析解題思路，講述解題方法，由老師板書解題過(guò)程。目的是為學(xué)生練習(xí)樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，做出示范。

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容比較熟悉，切有一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)，可在學(xué)生充分思考的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行板演，或重點(diǎn)講解思路、方法、關(guān)鍵以及生成的規(guī)律和應(yīng)注意的問(wèn)題。其他學(xué)生可隨時(shí)提出咨疑，或進(jìn)行補(bǔ)充，共同研討、探究解題的各種方案。要把問(wèn)題練透，把例題用活。在學(xué)生講解例題期間，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，也可把疑問(wèn)拋向全體學(xué)生，激起學(xué)生思維的漣漪，誘導(dǎo)學(xué)生深入地探究問(wèn)題，總結(jié)新方法，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。同時(shí)對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)問(wèn)題加以總結(jié)和提升。最大限度地發(fā)揮典型例題的作用。在學(xué)習(xí)典型例題的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。首先要設(shè)計(jì)好練習(xí)的題目。選編題目要有目的性、針對(duì)性和代表性。同時(shí)要注意題型的多樣性，知識(shí)的覆蓋面和難易的層次感。在打好基礎(chǔ)的情況下，要加強(qiáng)熱點(diǎn)、考點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。

課堂練習(xí)要人人參與，獨(dú)立完成。要充分利用黑（白）板，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行板演練習(xí)。板演的同學(xué)，除書寫解題過(guò)程外，還要注明自己的領(lǐng)悟，并最后簽署姓名。本組的同學(xué)對(duì)板演的錯(cuò)誤，除及時(shí)進(jìn)行幫助外，應(yīng)用紅筆予以改正。

老師一方面要巡視演練情況，收集疑難問(wèn)題。另一方面要重點(diǎn)檢查輔導(dǎo)差生。等多數(shù)學(xué)生做完后，對(duì)有價(jià)值的重點(diǎn)題目，讓板演的同學(xué)進(jìn)行講解展示，其他同學(xué)對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行完善補(bǔ)充，其要求和例題相同。最后再由老師作簡(jiǎn)短的總結(jié)點(diǎn)評(píng).
    學(xué)生要定時(shí)、獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題，以檢查本節(jié)課的教學(xué)效果。答題時(shí)要獨(dú)立思考，書寫規(guī)范，按時(shí)完成，要與考試一樣對(duì)待當(dāng)堂檢測(cè)。教師要巡視學(xué)生答題情況，不做提示和講解，到時(shí)間后可把試卷收起批閱，也可當(dāng)場(chǎng)公布答案，小組內(nèi)互批，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況和課堂達(dá)標(biāo)率。如時(shí)間允許，也可測(cè)后接著講評(píng)，當(dāng)堂解決疑難問(wèn)題。

六、    布置預(yù)習(xí)  指導(dǎo)自學(xué)

（一）認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性

教師要給學(xué)生講清預(yù)習(xí)的意義。一方面，預(yù)習(xí)具有指導(dǎo)性功能。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂上的內(nèi)容有大致了解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)等做到心中有數(shù)，從而在課堂上做到方向明確、重點(diǎn)突出。另一方面，預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)性。學(xué)生在一節(jié)課上不可能自始至終地保持注意力高度集中和思維活躍的狀態(tài)，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就只能機(jī)械地圍繞著教師的指揮運(yùn)轉(zhuǎn)，很難發(fā)揮主體作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)及不熟悉的內(nèi)容上注意力相對(duì)集中一些。這樣，學(xué)生思維一張一弛，在重點(diǎn)問(wèn)題上能保證思維的高度活躍，使學(xué)習(xí)更具目的性和有效性，學(xué)習(xí)目的更明確，目標(biāo)更清晰，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。
    通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更容易，在上新課時(shí)容易產(chǎn)生成就感，對(duì)預(yù)習(xí)也產(chǎn)生興趣，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生在掌握如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
   （二）如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)？
    1、預(yù)習(xí)方法

（1）熟悉內(nèi)容式。通過(guò)預(yù)習(xí)，初步熟悉課文內(nèi)容。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式。教師可把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和相關(guān)舊知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為上課作準(zhǔn)備。教師通過(guò)檢查能使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

（3）排除障礙式。教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)讓學(xué)生初步了解和掌握，從而減少課堂講練和降低學(xué)生掌握運(yùn)用新知識(shí)的難度。

（4）材料準(zhǔn)備式。

（5）系統(tǒng)歸納式。主要用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)課和期末復(fù)習(xí)課。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)課內(nèi)容讓學(xué)生事先對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步歸納，然后在課上指導(dǎo)其全面總結(jié)。

（6）習(xí)題試解式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)嘗試解答某些習(xí)題。習(xí)題是課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，預(yù)先做題可以了解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，在此過(guò)程中，學(xué)生如果能做出來(lái)，就可以提高自己的解題信心和興趣；如果做不出來(lái)或做錯(cuò)了，則可以提醒自己在課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)課才能把習(xí)題搞懂。

以上方法可根據(jù)課文內(nèi)容和課型的不同，靈活運(yùn)用，甚至同時(shí)采用幾種方法。
    2、做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)筆記一般分為兩種，一種記在書上，一種記在筆記本上。記在書上的稱為"圈點(diǎn)標(biāo)記法" ，就是在書中空白之處，將自己的心得和發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，以及應(yīng)著重注意的地方，用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。這樣做的好處很多，學(xué)生翻開(kāi)書以后，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)很明確，今后的復(fù)習(xí)也很方便。
    3、明確預(yù)習(xí)要求：

（1）時(shí)間適度；

（2）方法得當(dāng)；

（3）達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)（熟悉內(nèi)容，初步掃除障礙，生成疑問(wèn)）。

這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，是每一位教師的責(zé)任和目標(biāo)。教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)策略納入整體教學(xué)之中，把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

    以上是在一課時(shí)中對(duì) “40+5 .六環(huán)節(jié)”課堂模式的操作建議。有些學(xué)科或某些內(nèi)容可以整合學(xué)習(xí)，將四個(gè)環(huán)節(jié)分解到兩節(jié)課中去操作，即第一節(jié)可以安排預(yù)習(xí)課（導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究），第二節(jié)可以安排展示課（解疑釋難，拓展提升；規(guī)律生成，檢查反饋）。