| 這種現(xiàn)象也說明了一個觀點：一個人能否成功不取決于學(xué)習成績的高低。反思學(xué)校的教育，學(xué)校的排名往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績?yōu)闃藴?。而教師、家長們都在督促、強迫孩子擠進“前三名”或“前五名”。這使學(xué)生的興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習上的獨立性。因此后來就不適應(yīng)大學(xué)相對較為“松散”的教學(xué)方法。這是他們當中的一些人“淡出”優(yōu)秀行列的主要原因。與此相反的是，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是優(yōu)秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學(xué)習。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。學(xué)業(yè)成績考查學(xué)生的主要是邏輯思維能力和語言能力。而人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力等，卻在考試中難以體現(xiàn)出來。一些學(xué)生盡管成績優(yōu)秀，但成功智力的發(fā)展卻相對滯后了，反倒是那些第十名左右的學(xué)生學(xué)業(yè)智力和成功智力一直保持協(xié)調(diào)、平衡，其成功的概率也高。 |
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