教學(xué)反思

摘編自：http://blog.sina.com.cn/u/1789873620 

　　教學(xué)反思的內(nèi)涵

    教學(xué)反思就是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思實(shí)際上是老師最有效地提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種手段，古今中外的教育大師也都十分非常重視教學(xué)反思。
　　偉大的人民教育家陶行知（1891-1946）先生在繼承中國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和借鑒西方先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)上，立足中國(guó)國(guó)情，躬身實(shí)踐，反復(fù)進(jìn)行教育反思，創(chuàng)造性地提出和實(shí)踐了生活教育理論，即生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。1934年，陶行知還發(fā)表過(guò)《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》的文章，指出了二者的區(qū)別。陶先對(duì)這種對(duì)杜威教育思想的改造與發(fā)展，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思與批判，用科學(xué)方法進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的普及化和現(xiàn)代化踏出一條新路。
　　美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)、理解不透徹，容易導(dǎo)致老師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無(wú)助于、而且可能阻礙老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)老師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只能是一項(xiàng)工作的多次重復(fù)。”老師僅憑自己有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的重復(fù)教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)或操作性教學(xué)。只有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，老師要常態(tài)化地以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。

教學(xué)反思的內(nèi)容

    教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。從而可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等，這樣既有助于老師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，又能夠充分激發(fā)老師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。教學(xué)反思是老師進(jìn)步的階梯，是老師進(jìn)步的重要途徑。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平，逐漸地提高老師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
                         教學(xué)反思的種類(lèi)

　　教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

    第一教學(xué)前反思。內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿(mǎn)足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目如：

    一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；

    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；

    三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度；

    四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

    五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；

    六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注；

    七、那些條件會(huì)影響課的效果等等。

    第二教學(xué)中反思。老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及老師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，老師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。教學(xué)中反思要求老師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思老師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

    第三教學(xué)后反思。老師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：

    一、教學(xué)內(nèi)容方面：1．確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2．現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

    二、教學(xué)過(guò)程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3．對(duì)教學(xué)理論的反思：　是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類(lèi)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。6．對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效人等等。

    三、教學(xué)策略方面：1．感知環(huán)節(jié)：老師要意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān)；2．理解環(huán)節(jié)：老師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；3．重組環(huán)節(jié)：老師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；4．驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。

    總之，老師教學(xué)反思的過(guò)程，是老師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是老師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
                        寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)注意的問(wèn)題

    值得一提的是教學(xué)反思應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

    第一如何使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受參與的快樂(lè)。比如小學(xué)教學(xué)：課堂上小主持人他們組織課堂，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，考點(diǎn)，以及解答，評(píng)價(jià)，批改，板書(shū)等全由學(xué)生完成。學(xué)具的制作，觀察實(shí)驗(yàn)中，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，運(yùn)動(dòng)知覺(jué)以至于人自身內(nèi)部知覺(jué)等讓每個(gè)學(xué)生感悟。課堂中培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)，主動(dòng)積極的性格，取消統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子去衡量每一名學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的參與率，一節(jié)課有多少人參與了提問(wèn)，討論，練習(xí)。課堂教學(xué)中評(píng)選朗讀秀，寫(xiě)作秀，小勇士，小斗士，小闖將，常勝將軍，創(chuàng)新健將，奇思異想多智星等稱(chēng)號(hào)。

    第二讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！凹?lì)，喚醒，鼓勵(lì)”是老師組織課堂的三大法寶。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，這三點(diǎn)無(wú)疑是首要條件。課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把抽象的知識(shí)形象為可操作的實(shí)踐化知識(shí)，各學(xué)科都有可操作的知識(shí)內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解，記憶，運(yùn)用，課堂結(jié)構(gòu)形式多樣化：情感激勵(lì)法，喚起注意法，自我發(fā)現(xiàn)法，討論辨析法，競(jìng)賽評(píng)比法，小品表演法，分組結(jié)對(duì)法，擂臺(tái)比武法等。

    第三將學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生必須做到五個(gè)字“讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”。讀：學(xué)生會(huì)讀書(shū)。讀時(shí)做到不多字，不丟字，不讀錯(cuò)音，不破句，不斷句，不認(rèn)識(shí)的字自己會(huì)查字典，會(huì)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。思：會(huì)思考。邊讀書(shū)，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑。議：討論時(shí)會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。

    第四加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。這些問(wèn)題人民教育家陶行知先生已經(jīng)作了深刻全面創(chuàng)造地答復(fù)。
　　教學(xué)反思用平實(shí)的話，就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考課堂教學(xué)的得與失，想一想：“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)。”想想后，動(dòng)動(dòng)筆，“寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思”，形成課堂隨筆或教學(xué)日記，寫(xiě)成教學(xué)論文或以課題形式進(jìn)行研究。寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，“以寫(xiě)促思，以思促教”，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。也這有這樣經(jīng)過(guò)老師自己不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教學(xué)實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)能力，促使自己形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并使自己逐步由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”老師，由單純的“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為“研究型、專(zhuān)家型”老師。