懲治學(xué)生需要用“兵法”嗎？

江山攜手 2015-12-08

展開(kāi)全文

   這樣一則看似很普通的“案例”，之所以會(huì)引起這么多人的關(guān)注，實(shí)在是它恰恰來(lái)自于校園里每天普通的生活，或許正是因了這樣的“日常性”才有了談?wù)摰囊饬x。
    人非圣賢，誰(shuí)沒(méi)在成長(zhǎng)路上有過(guò)“犯錯(cuò)”的經(jīng)歷和記憶？——罰站，罰寫(xiě)作業(yè)，停課，寫(xiě)檢查，當(dāng)眾念檢查，叫家長(zhǎng)，公開(kāi)給予處分……
    有些錯(cuò)誤或許會(huì)不堪回首，乃至于讓人銘記一生，那是因?yàn)樗且欢螇?mèng)魘，一直籠罩著我們的心靈。而有一種錯(cuò)誤，同樣會(huì)被記起，可每一次想起來(lái)，又都充滿了感激，那是曾經(jīng)的恩師對(duì)我們的“普渡”。在學(xué)生的錯(cuò)誤面前，我們到底該怎樣超拔，去定位學(xué)生的“錯(cuò)誤”？
    江蘇灌南新知學(xué)校校長(zhǎng)徐翔斬釘截鐵地說(shuō)，這不應(yīng)該算是“錯(cuò)誤”，更不應(yīng)該因此而招致任何形式的懲罰！
   徐翔認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是什么模樣，很多老師都是有所設(shè)定的。孩子的行為，一旦被老師認(rèn)作越出了“軌范”，就會(huì)遭致懲罰。老師設(shè)定的軌范是什么？可能在學(xué)校印制著、張貼著、宣講著；老師們或許也曾在班會(huì)、課堂上說(shuō)明過(guò)、強(qiáng)調(diào)過(guò)、訓(xùn)誡過(guò)。
    孩子一旦越出軌，就成了老師眼中的“錯(cuò)誤”。很多老師都習(xí)慣用“懲罰”來(lái)管治犯錯(cuò)誤的孩子，目的就是讓學(xué)生“就范”。在這些老師看來(lái)，老師的權(quán)威和孩子們的服從是天經(jīng)地義的。
    就在前幾天，一名網(wǎng)友說(shuō)，自己班里出現(xiàn)了一名特殊的學(xué)生，不寫(xiě)作業(yè)，軟硬不吃?？迫卫蠋熂娂娤蛩ò嘀魅危└鏍?，他十分頭疼。另外一名網(wǎng)友出主意：讓他知道老師的厲害，對(duì)待冥頑不靈的孩子就得拿出破釜沉舟的勇氣，并且一定在短期內(nèi)拿下，時(shí)間越拖越不利。比如你可以用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)“整治”他，孩子總是佩服強(qiáng)者。
    這樣的辦法被很多人看做“高招”。當(dāng)學(xué)生不按照“軌范”行為，老師就有“懲罰”來(lái)對(duì)付。當(dāng)“兵法”“36計(jì)”都被老師們奉為至寶的時(shí)候，教育已經(jīng)“異化”了，我們當(dāng)今的校園，果真需要用“兵法”、“詭計(jì)”來(lái)懲治和修理學(xué)生？
    徐翔說(shuō)，學(xué)生的行為，哪兒有什么“軌范”呢？在他看來(lái)，孩子做出什么事情都是正常的，而學(xué)校首要的任務(wù)，就是保證、提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生真實(shí)自然地親在的環(huán)境和氛圍，讓他們真實(shí)自然地發(fā)生；繼而，才有教師對(duì)學(xué)生客觀、全面、深入、細(xì)致的了解。從這樣的了解出發(fā)，真正的教育、學(xué)校和教師的作為才可能成為現(xiàn)實(shí)。如果我們靠角色的威權(quán)禁錮和鉗制學(xué)生的行為甚至情感和思想，這樣也許能讓學(xué)生溫順、馴服、乖巧，從而我們也省了事省了心，那么，教育這件事，從這一刻開(kāi)始，已經(jīng)殞滅了?！?BR>    看看我們的校園和課堂，看看我們的教育現(xiàn)狀，我們已經(jīng)習(xí)慣于把孩子強(qiáng)行納入我們?cè)O(shè)定的軌范之中。而愈是納入，學(xué)生愈是屏蔽、疏離和反動(dòng)，就出現(xiàn)了這樣那樣無(wú)數(shù)的“錯(cuò)誤”。況且，孩子的錯(cuò)誤大多數(shù)是因?yàn)榘ɡ蠋熢趦?nèi)的成人的錯(cuò)誤，一位湖南的家長(zhǎng)告訴記者，她女兒升入中學(xué)半年多，每天晚上11點(diǎn)之后才能寫(xiě)完作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣直線下降。對(duì)此她跟老師反映過(guò)，但是老師無(wú)動(dòng)于衷，寫(xiě)不完作業(yè)等待孩子的就是懲罰。所以，教師先要明白自己的軌范。
    學(xué)生的“錯(cuò)誤”，就是學(xué)生的問(wèn)題。中青院社會(huì)工作系主任許莉婭認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生的問(wèn)題變成學(xué)生的需要，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，需要我們成人給他一些關(guān)懷，一些幫助。學(xué)生出了問(wèn)題好比生病了，生病就要治病，窮究導(dǎo)致問(wèn)題爆發(fā)的根源才是最重要的。
    從這個(gè)意義上來(lái)講，學(xué)生沒(méi)有“錯(cuò)誤”，作為教師，我們看到應(yīng)該是他的“需要”。

本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，不代表本站觀點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來(lái)自：江山攜手 > 《教師》

舉報(bào)/認(rèn)領(lǐng)