錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高生物課堂質(zhì)效教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中表達(dá)思想，交流情感，傳達(dá)知識(shí)信息的重要工具。教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，直接決定著課堂教學(xué)效益，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞肷虾谜n，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，就必須講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)言的語(yǔ)言感染力。在日常的教學(xué)工作中，為了努力提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)效，我從教學(xué)語(yǔ)言的錘煉方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，有了較為深刻的收獲和體會(huì)。
一、巧用古詩(shī)詞句，增添教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意
生物是一門(mén)自然學(xué)科，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切生物學(xué)知識(shí)源于對(duì)大自然的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，在人們的印象中，生物學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的，毫無(wú)美感、靈動(dòng)可言，教師也用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，將知識(shí)傳授給學(xué)生，整個(gè)課堂顯得非常生澀?？鬃诱f(shuō)：“志有之，言以足志，文以足言，不言，誰(shuí)知其志！言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”孔子認(rèn)為缺乏文彩的語(yǔ)言，自然沒(méi)有感人的力量，所以也就不會(huì)有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在一次上課過(guò)程中，我講完有關(guān)葉綠體的內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生解釋在不同的季節(jié)葉子顏色的變化，隨口說(shuō)出這樣的詩(shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！眲傉f(shuō)完前面幾個(gè)字，全班同學(xué)就齊聲念出了后面的內(nèi)容，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題的興致突然高漲，整個(gè)課堂顯得靈動(dòng)起來(lái)，這是意想不到的收獲。其實(shí)，在古詩(shī)詞里面，與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的詩(shī)詞很多，如“離離原上草，一歲一枯榮”——生物的生長(zhǎng)和繁殖；“滿(mǎn)園春色關(guān)不注，一枝紅杏出墻來(lái)”——應(yīng)激性；“春江水暖鴨先知”——環(huán)境對(duì)生物的影響；“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”——青蛙的繁殖；“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”——水中有綠藻……在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些詩(shī)句，可增加教師的人格魅力，可活躍氣氛，集中學(xué)生注意力，使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給人以如酒似蜜的感染力，從而提高課堂質(zhì)效。
二、借助成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，增添教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)味
許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)原理，或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中，巧妙借助這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可以加強(qiáng)生物學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有裨益。在《反射可分為條件反射和非條件反射》的教學(xué)中，我借用“望梅止渴”的成語(yǔ)引入，讓學(xué)生知道了反射可分為兩種類(lèi)型，為讓學(xué)生明確區(qū)別這兩種反射。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“成語(yǔ)中還有哪些反映了條件反射？”學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，舉了如下例子：“談虎色變”“畫(huà)餅充饑”“草木皆兵”“杯弓蛇影”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”“鸚鵡學(xué)舌”……隨后我又問(wèn)學(xué)生：“為什么初生牛犢不怕虎？”“不怕會(huì)有什么結(jié)果？”讓學(xué)生明確建立條件反射有助于生物適應(yīng)環(huán)境，人自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)，就是對(duì)規(guī)章制度建立起條件反射。最后我請(qǐng)學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋“為什么要學(xué)而時(shí)習(xí)之？”學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)建立條件反射的過(guò)程，而條件反射是暫時(shí)的，可消退的，要想學(xué)好知識(shí)就要復(fù)習(xí)，從而養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與，參與面廣并能用所學(xué)知識(shí)很好解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)的效果好。教師應(yīng)注重平時(shí)對(duì)此類(lèi)成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的收集，如：視而不見(jiàn)——保護(hù)色；望而生畏——警戒色；以假亂真——擬態(tài)；移花接木——嫁接；無(wú)中生有——隱性；金蟬脫殼——蛻皮；螳螂捕蟬，黃雀在后——食物鏈等，并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，可以使教師的教學(xué)語(yǔ)言更加通俗易懂，也可以增添教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)味，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。
三、借用廣告詞，增添教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代性
廣告詞短小精干，瑯瑯上口，易引起人們的有意注意。不少學(xué)生在不經(jīng)意間已記住了不少的廣告詞，其中一些廣告詞也蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)原理或反映著生物學(xué)現(xiàn)象。平時(shí)多注意積累各方面的素材，并在課堂教學(xué)中注重滲透，既能提高學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生抓住了特點(diǎn)，更利于知識(shí)的記憶。如我在講到維生素的功能的時(shí)候，就借用了一個(gè)廣告詞：A.火眼金睛看得清；B.腦筋急轉(zhuǎn)我最靈；C.大力水手羨慕我；D.加鈣增高我能贏；還有一個(gè)小小E，不怕病菌來(lái)入侵……這樣不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，課堂氣氛異?；钴S，而且，許多的學(xué)生還在反復(fù)的哼唱。
四、善用類(lèi)比，增添教學(xué)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)性
“語(yǔ)言就是力量（雨果）?！闭Z(yǔ)言是人類(lèi)智慧的物化，是從生動(dòng)性上體現(xiàn)的。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。教師善于把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的知識(shí)有趣化；善用比喻，就會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)。生物學(xué)中染色體、DNA、基因的概念很抽象，至于三者的關(guān)系學(xué)生更不易理解，教學(xué)中我用了如下的比喻：一輛公共汽車(chē)相當(dāng)于一條染色體，所有的座位串在一起相當(dāng)于一個(gè)DNA分子，能坐人的每一個(gè)座位就是一個(gè)個(gè)基因，乘客持票對(duì)號(hào)入座，每個(gè)對(duì)應(yīng)的乘客就是該基因控制的性狀……學(xué)生豁然開(kāi)朗，會(huì)心地笑了。教師應(yīng)善于觀(guān)察生活，善于用學(xué)生身邊熟悉的事物來(lái)類(lèi)比，從而增添教學(xué)語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。
五、注重幽默、風(fēng)趣，增添教學(xué)語(yǔ)言的親和力、感染力
幽默是智慧的表現(xiàn)。教學(xué)中的幽默語(yǔ)言，既是一種教學(xué)藝術(shù)，一種教學(xué)風(fēng)格，更是活躍課堂氣氛，清除緊張和疲勞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)味品。課堂教學(xué)中適當(dāng)幽默一下，縮小師生間的心理距離，甚至能消除師生間的陌生感和誤會(huì)，使師生關(guān)系更加和諧。幽默還有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀(guān)主義和熱情，開(kāi)朗的個(gè)性，給人以回味的余地。我在講生物具應(yīng)激性特征時(shí)，是以突然間用書(shū)敲學(xué)生的書(shū)桌，并請(qǐng)?jiān)撋劯惺転槔齺?lái)講授的，學(xué)生非常感興趣。然后，我請(qǐng)大家列舉有關(guān)應(yīng)激性的例子時(shí)，學(xué)生特別積極，并且模仿老師，把有些例子以動(dòng)作的形式夸張地表現(xiàn)出來(lái)，我拍手示意大家靜下來(lái)，但教室秩序似乎有些失控，這時(shí)我說(shuō)到“真的沒(méi)有應(yīng)激性了嗎？”教室里的學(xué)生哄地笑了一下，隨即靜了下來(lái)，很快進(jìn)入了下面的學(xué)習(xí)。這樣的“批評(píng)”，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且拉近了師生的關(guān)系。
興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，一定能事半功倍。古語(yǔ)曾說(shuō)：親其師，信其道。教師注意錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)自己的語(yǔ)言功底，一定會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的人格魅力，提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)效。 |
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