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課改的核心應(yīng)是建立新制度新文化
在紛繁繚亂的課改模式中，到底怎么判斷一種模式是成功的，課改到底應(yīng)該注重什么?這成為了不少教育界人士的困惑。
在湖南民辦教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、湖南省原副省長(zhǎng)唐之享看來(lái)，只要能做到如《綱要》所要求的“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，一切都可以摸索?，F(xiàn)在，我們不少地方提出了“為學(xué)而教”，建立“學(xué)習(xí)共同體”、“教學(xué)共同體”、“閃光共同體”等不同概念，并進(jìn)行了探索，也取得了一定成效，這些都值得肯定。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長(zhǎng)付宜紅博士認(rèn)為，新課程倡導(dǎo)的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，回應(yīng)學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生思維發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探究能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等等?！?/font>
“改革的核心應(yīng)該是建立新制度與新文化，新制度包括新的學(xué)校管理、校本教研、與課改配套的考試評(píng)價(jià)制度等，新文化則是以體現(xiàn)平等、尊重、合作、協(xié)商、共建等為主體的新的教育生態(tài)?！备兑思t認(rèn)為，有價(jià)值的教學(xué)需要真實(shí)情景中的有效體驗(yàn)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；有價(jià)值的教學(xué)還需要超越單純的知識(shí)與技能的習(xí)得，指向人的發(fā)展，“堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)看有效，這是底線”。
湖南省教育廳黨組成員、省委教育工委委員王建華說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)積極倡導(dǎo)他們逐步掌握自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；對(duì)教師而言，要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本；對(duì)學(xué)校而言，就是要通過(guò)貫徹教育方針落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教研、重視反思，通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，課堂教學(xué)改革才能結(jié)出累累碩果?！?/font>
有專家指出，現(xiàn)在，課改風(fēng)起云涌，新模式層出不窮。但是，有兩種表現(xiàn)必須引起高度重視：一種是無(wú)論精華與糟粕，完全抹殺我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育，唯國(guó)外教育是瞻；一種是借現(xiàn)代教育的外衣，行應(yīng)試教育之實(shí)。前一種是無(wú)視我國(guó)教育的實(shí)際，后一種是變相歪曲我們教書(shū)育人的根本，這兩種態(tài)度都是不正確的。
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