近年來(lái)，重慶市巴蜀小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱巴蜀小學(xué)）以發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，從基礎(chǔ)學(xué)力課程的拓展、生活實(shí)踐課程的重構(gòu)和潛能課程的開(kāi)發(fā)三個(gè)維度，探索“教室小課堂，學(xué)校中課堂，社會(huì)大課堂”的“三位一體化”育人模式，建立了富有特色的律動(dòng)教育課程體系。

在這個(gè)過(guò)程中，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”作為潛能開(kāi)發(fā)課程的主要形態(tài)之一，在體現(xiàn)課改的基本精神、實(shí)現(xiàn)課程的育人功能、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面，發(fā)揮了不可替代的作用，也成為巴蜀小學(xué)特色課程建設(shè)的亮點(diǎn)之一。

巴蜀小學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

早在20世紀(jì)30年代建校之初，學(xué)校就實(shí)施了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，“消寒娛樂(lè)會(huì)”即試行這一教學(xué)法的首次成功實(shí)踐。據(jù)史料記載，設(shè)計(jì)教學(xué)以“消寒、娛樂(lè)”為中心，各級(jí)各科的教材與教學(xué)均與其意義相符，如社會(huì)科講述寒帶人的生活及冬季取暖的方法；自然科講授冬季的氣候以及動(dòng)植物的過(guò)冬方法；衛(wèi)生科傳授冬季疾病的防治方法；勞作科指導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)消寒娛樂(lè)的模型，搜集有關(guān)實(shí)物；體育科組織開(kāi)展適合冬季的游戲活動(dòng)；國(guó)語(yǔ)科除教給學(xué)生準(zhǔn)備文藝表演的材料外，還在說(shuō)話課上講授什么叫開(kāi)會(huì)詞、在作文課上練習(xí)寫(xiě)家長(zhǎng)邀請(qǐng)函、在寫(xiě)字課上安排寫(xiě)活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，等等。那時(shí)，學(xué)校主要通過(guò)組織演出活動(dòng)等，展示學(xué)習(xí)成效，如排練演出了故事劇《一錯(cuò)再錯(cuò)》《冰天雪地中》、歌劇《新生》、三幕童話劇《長(zhǎng)春花》等。

上世紀(jì)八、九十年代，巴蜀小學(xué)在創(chuàng)造教育研究中，嘗試實(shí)施“自主活動(dòng)八分鐘”課程；2001年，開(kāi)始進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)周”的探索性實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期集中一周的時(shí)間，開(kāi)展基于課題（問(wèn)題/任務(wù)）的系列“綜合實(shí)踐大單元”活動(dòng)；2012年，學(xué)校制定新時(shí)期第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃，賦予“綜合實(shí)踐活動(dòng)周”以新的內(nèi)涵，開(kāi)始進(jìn)行“主題單元學(xué)習(xí)周”的實(shí)踐探索；2014年，學(xué)校承辦“第二屆小學(xué)教育國(guó)際會(huì)議”，全校師生和家長(zhǎng)共同參與開(kāi)發(fā)了以“橋”為主題，以“主題單元學(xué)習(xí)周”為載體，貫串全年的跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得豐碩成果；此后，在各年級(jí)自主開(kāi)展以“火”“我的學(xué)?！钡葹橹黝}的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為重構(gòu)潛能開(kāi)發(fā)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在全校全面推開(kāi)；2015年，“小學(xué)教育巴蜀峰會(huì)”成功舉辦，會(huì)上，學(xué)校發(fā)布了《“基于學(xué)科的課程綜合化實(shí)施”行動(dòng)指南》，標(biāo)志著包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)在內(nèi)的巴蜀小學(xué)律動(dòng)課程體系更加豐富與完善。

1. 項(xiàng)目確立

項(xiàng)目的選題主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)實(shí)運(yùn)用和學(xué)生興趣三方面來(lái)確定。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，了解學(xué)生需求；召開(kāi)年級(jí)所有學(xué)科教師備課會(huì)，聚焦課標(biāo)，重組教材；召開(kāi)專家咨詢會(huì)，科學(xué)論證選題。目前，根據(jù)兒童的生活從家庭交往擴(kuò)展到同伴交往再到社會(huì)交往的特點(diǎn)，我們從本校及分校已有的眾多項(xiàng)目選題中，篩選了六個(gè)主題，形成了分年級(jí)的序列化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：一年級(jí)“我的學(xué)?！?，二年級(jí)“我的動(dòng)物朋友”，三年級(jí)“呵護(hù)寶寶”，四年級(jí)“火”，五年級(jí)“橋”，六年級(jí)“夢(mèng)想起飛”。在以年級(jí)為單位確定的上述各主題之下，我們希望給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，如以班級(jí)或小組為單位，自選或自定研究的小主題。

2. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目選題確定后，重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)任務(wù)。通常，學(xué)生會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，形成一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題(a driving question)。這會(huì)幫助學(xué)生形成明確、清晰的目標(biāo)，并感受到挑戰(zhàn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的另一內(nèi)容是“量規(guī)”（rubric），即評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。在布置任務(wù)時(shí)，教師就會(huì)給學(xué)生提供這個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師會(huì)隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)，并讓學(xué)生持續(xù)地對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)估。

3. 項(xiàng)目探究

項(xiàng)目探究充滿開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生通過(guò)充分討論、親身實(shí)踐，合作完成任務(wù)。項(xiàng)目探究的基本流程或步驟包括：組建小組、擬定計(jì)劃、學(xué)習(xí)實(shí)踐、制作作品和成果運(yùn)用。

4. 項(xiàng)目發(fā)布

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果要通過(guò)一定的形式進(jìn)行發(fā)布與展示。其成果包括實(shí)物、錄像、圖片、PPT、網(wǎng)頁(yè)、報(bào)告、小論文等。

巴蜀小學(xué)以年級(jí)為單位的項(xiàng)目學(xué)習(xí)每學(xué)年研究一個(gè)主題，具體內(nèi)容開(kāi)放而多元。上述前三個(gè)流程的任務(wù)主要通過(guò)平時(shí)的小、中、大三個(gè)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)完成，學(xué)校鼓勵(lì)年級(jí)、班級(jí)、小組和學(xué)生個(gè)人以多種形式開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)；而最后一個(gè)流程的任務(wù)則主要通過(guò)每學(xué)期一次的“主題單元學(xué)習(xí)周”完成：上學(xué)期以還原、分享、展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目探究過(guò)程為主，下學(xué)期以評(píng)價(jià)、展示與發(fā)布項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果為主。

貼近現(xiàn)實(shí)生活、跨越學(xué)科邊界的項(xiàng)目學(xué)習(xí)使孩子們興致盎然、腦洞大開(kāi)。他們將思維、知識(shí)、行動(dòng)、文字和情感表達(dá)等有機(jī)結(jié)合在一起，在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行有意義的、綜合性的深度學(xué)習(xí)。如在“旅行攻略”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，五年級(jí)的孩子們自由組成學(xué)習(xí)小組，綜合運(yùn)用語(yǔ)文、地理、歷史、科學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)分工合作，完成項(xiàng)目任務(wù)：“電腦高手”負(fù)責(zé)下載、上傳資料，“作文大王”負(fù)責(zé)編輯旅游文稿，方向感和表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)則擔(dān)任“導(dǎo)游”……重慶市內(nèi)的多個(gè)景區(qū)都留下了孩子們跋涉的足跡。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的持續(xù)研究，一篇篇有模有樣的“旅行攻略”陸續(xù)出爐；在“主題單元學(xué)習(xí)周”的展示與發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)，孩子們還不忘推銷(xiāo)自己的旅游產(chǎn)品，他們說(shuō)：“這樣的學(xué)習(xí)，讓我們‘累并快樂(lè)著’！”

在主題為“呵護(hù)寶寶”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，巴蜀小學(xué)藍(lán)湖郡校區(qū)的百余名學(xué)生，背著自己親手制作的重達(dá)兩斤的“面粉寶寶”，到爸爸媽媽工作的單位，參加了一場(chǎng)“真實(shí)的”求職招聘會(huì)：19家參與企業(yè)分別來(lái)自房地產(chǎn)、醫(yī)院、銀行、餐飲等行業(yè)，應(yīng)聘者必須通過(guò)投遞簡(jiǎn)歷、面試、交流等環(huán)節(jié)，合格后方可獲得入職機(jī)會(huì)，且培訓(xùn)后才能上崗，然后通過(guò)自己的勞動(dòng)，獲得20～50元的日薪。這樣以“爸媽”的身份，帶著“寶寶”“找工作”的角色體驗(yàn)式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅使孩子們體會(huì)到父母工作和每個(gè)行業(yè)的不易，也鍛煉了他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、善于與人溝通、大膽表現(xiàn)自我等方面的能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)因其內(nèi)容的真實(shí)性、過(guò)程的生成性、情境的豐富性與復(fù)雜性等，而給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。陳瑤老師在談到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的感受時(shí)說(shuō)：“老師要提前預(yù)設(shè)、細(xì)化好每個(gè)環(huán)節(jié)的情境和資源，即便如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種情況，還是會(huì)倒逼著我們對(duì)預(yù)設(shè)作出很大的調(diào)整，前期的備課很可能被完全推倒重來(lái)！說(shuō)實(shí)話，我曾經(jīng)為此而牢騷滿腹……不過(guò)，最終看到我們師生在這樣全新的學(xué)習(xí)中收獲了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，覺(jué)得一切都值了！”學(xué)生小查在談到小組合作中遇到的問(wèn)題時(shí)這樣描述：“我們組曾發(fā)生了一件重大的事—葉沛林要求退組！4-1=3，多么簡(jiǎn)單的算式呀，但它卻意味著我們這個(gè)team就要‘垮掉’了！”不過(guò)最終，在老師的幫助下，這些小頑皮們還是磕磕碰碰又令人驚喜地完成了任務(wù)。也許，這就是真實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶給師生的苦與樂(lè)吧！