時(shí)間飛快，地平線報(bào)告又來(lái)了。每年都發(fā)布預(yù)測(cè)未來(lái)教育與技術(shù)結(jié)合的趨勢(shì)、挑戰(zhàn)和關(guān)鍵性技術(shù)著實(shí)不易。在公布2015地平線報(bào)告基礎(chǔ)教育版本之前，你是否還記得2014年地平線報(bào)告預(yù)測(cè)的六項(xiàng)技術(shù)是什么？

2014年地平線報(bào)告：

近期（1-2年）：翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)分析

中期（3-4年）：三維打印、游戲化學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)期（5-6年）：量化自我、虛擬助理

我們也可以細(xì)看這張圖，從2004年到2014年歷年的地平線報(bào)告預(yù)測(cè)的關(guān)鍵技術(shù)。縱軸表示地平線報(bào)告的年份，橫軸表示預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的大約年份。

那么，2015年的地平線報(bào)告又預(yù)測(cè)了哪六項(xiàng)呢？

2015年地平線報(bào)告：

近期（1-2年）：自帶設(shè)備、創(chuàng)客空間

中期（3-4年）：三維打印、自適應(yīng)技術(shù)

遠(yuǎn)期（5-6年）：數(shù)字徽章、可穿戴設(shè)備

2015年的地平線報(bào)告非常大膽而又鮮明！近期預(yù)測(cè)里面出現(xiàn)了從未在地平線報(bào)告里出現(xiàn)過(guò)的“自帶設(shè)備”和“創(chuàng)客空間”！我們只能說(shuō)技術(shù)與教育融合速度太快，以至于地平線報(bào)告都不能通過(guò)先中期遠(yuǎn)期預(yù)測(cè)再到近期預(yù)設(shè)的節(jié)奏了。

接下來(lái)我們來(lái)逐一了解并探討一下這六項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)。

近期1：自帶設(shè)備

自帶設(shè)備作為一種最鮮明的基礎(chǔ)教育階段推薦策略納入地平線報(bào)告的近期預(yù)測(cè)。個(gè)人覺(jué)得2014年，甚至2013年就應(yīng)該把“自帶設(shè)備”納入中期預(yù)設(shè)了。地平線報(bào)告稍微推遲了這一進(jìn)度。

自帶設(shè)備：學(xué)生和老師帶自己的設(shè)備（包括智能手機(jī)，平板電腦，筆記本電腦等）參與到教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

地平線報(bào)告里給出了這樣一組數(shù)據(jù)：

美國(guó)非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)其研究顯示 43%的幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生使用智能手機(jī)，73%的中學(xué)老師在課堂活動(dòng)中使用手機(jī)。2015 年 3月，紐約市教育局最終取消了對(duì)課堂內(nèi)使用手機(jī)的禁令。在加拿大安大略省的學(xué)校數(shù)字學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)注意到58%的學(xué)校聲稱他們的學(xué)生在使用自己的設(shè)備。在歐洲,2014年一項(xiàng)對(duì)英國(guó)老師、部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的 500 多人的調(diào)查發(fā)現(xiàn),2/3的被調(diào)查者表示自帶設(shè)備（BYOD）已經(jīng)在他們的學(xué)校產(chǎn)生影響。

自帶設(shè)備帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)包括：學(xué)生盡早學(xué)習(xí)如何使用自己的設(shè)備、什么時(shí)候使用設(shè)備、如何防止分心及其他重要的自定步調(diào)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。設(shè)備屬于每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者不會(huì)按部就班地按照教師的意愿統(tǒng)一設(shè)備內(nèi)的應(yīng)用程序，而會(huì)更多地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容安裝所需的應(yīng)用程序。

國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)校開(kāi)始實(shí)踐自帶設(shè)備的模式，甚至你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也只有自帶設(shè)備逐步成形，才具備常態(tài)化深入的可能。

近期2：創(chuàng)客空間

工業(yè)4.0，車(chē)庫(kù)文化，DIY，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這些鮮活的概念與提法正在世界各地發(fā)展興起。學(xué)校體系內(nèi)需要培養(yǎng)更具創(chuàng)造力，更能夠迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的人。隨著開(kāi)源硬件，三維打印技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在做中學(xué)，在創(chuàng)造分享中學(xué)習(xí)變得更開(kāi)放更具有可操作性。

學(xué)校內(nèi)開(kāi)始提供創(chuàng)客空間，逐步開(kāi)始創(chuàng)客課程，結(jié)合家庭、社區(qū)和企業(yè)的力量聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們更多創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)與當(dāng)下產(chǎn)生更多緊密的鏈接，讓學(xué)生們既能夠跳出已有的陳舊課程的束縛，又能夠開(kāi)展多領(lǐng)域的綜合探索。

創(chuàng)客教育像一條充滿活力的魚(yú)，給教育的湖泊帶來(lái)了層層漣漪。不止步于表面，深入科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)與人文，從而影響整個(gè)課程體系，改變學(xué)習(xí)方式，考評(píng)方式仍有很長(zhǎng)的路需要探索。

中期1：三維打印

三維打印是地平線報(bào)告里面的老面孔。三維打印在這幾年里面已經(jīng)迅速地與部分學(xué)校的教育相結(jié)合。無(wú)論世界還是中國(guó)，都有非常多的學(xué)校開(kāi)設(shè)了三維打印的校本課程。這項(xiàng)新技術(shù)依然在快速優(yōu)化之中，掌握三維打印技術(shù)并不難，難的是運(yùn)用三維打印技術(shù)更多地設(shè)計(jì)創(chuàng)造！

無(wú)論何種方式開(kāi)展三維打印的相關(guān)課程，三維打印對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都在培養(yǎng)其空間思維能力，工程改造能力，科學(xué)探究能力和藝術(shù)表達(dá)能力。

中期2：自適應(yīng)技術(shù)

過(guò)去幾年里，地平線報(bào)告不止一次地提到：大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析。而今年，地平線報(bào)告更進(jìn)一步地提出自適應(yīng)技術(shù)。根據(jù)學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中每一步的使用情況，給予分析判斷和評(píng)估，并及時(shí)地反饋，個(gè)性化地進(jìn)行推送和策略調(diào)整。例如, 一位學(xué)生在理解一篇有關(guān)“嫦娥一號(hào)”的文章時(shí)耗時(shí)頗多,那么自適應(yīng)學(xué)習(xí)的算法就會(huì)為該學(xué)生推薦更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,以便他更好地理解。

值得一提的是，細(xì)分領(lǐng)域的自適應(yīng)技術(shù)正在不斷完善。例如：可汗學(xué)院中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，正在從簡(jiǎn)單的線性推斷的智能分析與推送，發(fā)展到非線性多維度的綜合診斷與個(gè)性化反饋。

遠(yuǎn)期1：數(shù)字徽章

文憑已經(jīng)不足以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)證明和考評(píng)。數(shù)字徽章通常被看作是“游戲化”在教學(xué)中的應(yīng)用,用于跟蹤、捕捉及展示學(xué)習(xí)過(guò)程,并在一定程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?；照滤N(yùn)含的意義在于體現(xiàn)對(duì)個(gè)人所獲取的技能與成就過(guò)程性的認(rèn)可！

數(shù)字徽章在未來(lái)更大的意義和價(jià)值在于促進(jìn)整個(gè)教育體系內(nèi)的信譽(yù)體系！數(shù)字徽章也在改變?cè)局荒苡蓡挝活C發(fā)學(xué)習(xí)證明的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳粋€(gè)人之間可以相互認(rèn)定的學(xué)習(xí)歷程。

遠(yuǎn)期2：可穿戴設(shè)備

相比于2014年預(yù)測(cè)的遠(yuǎn)期目標(biāo)：量化自我、虛擬助理。可穿戴設(shè)備顯得有些保守?？纱┐髟O(shè)備能夠更多維度地記錄學(xué)習(xí)者的信息，包括脈搏、步數(shù)、心率、眼動(dòng)、睡眠質(zhì)量等等。同時(shí)，可穿戴設(shè)備也在改變?nèi)藱C(jī)互動(dòng)的方式，讓人機(jī)更加渾然一體。

這就是2015年地平線報(bào)告所預(yù)測(cè)的六項(xiàng)技術(shù)。地平線報(bào)告總是能夠讓我們聚焦于那些非常關(guān)鍵的要點(diǎn)，讓我們可以更好地前行。但是，通過(guò)縱向地思考地平線報(bào)告，我們也需要關(guān)注那些今年沒(méi)有納入地平線報(bào)告但是依舊非常有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：虛擬助手、游戲化學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、腦電波感應(yīng)等等。

隨著技術(shù)越來(lái)越深入教育，教育越來(lái)越主動(dòng)融合技術(shù)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們興奮地看到了未來(lái)的無(wú)限可能，也更知道前行的每一步！