關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，首先，我們必須澄清兩個(gè)概念的區(qū)別，這就是“積極性”和“主動(dòng)性”的區(qū)別。在很多人的觀念里，誤把“積極性”和“主動(dòng)性”混為一團(tuán)。所以，在管理過(guò)程中，常常滿足于教師們積極的行為表現(xiàn)。我認(rèn)為，工作中，只有教師們的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。積極性的驅(qū)動(dòng)力是外在的，比如：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)等等，大多是盯在個(gè)人利益上。而主動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)力是內(nèi)在的，比如：理想、信念、責(zé)任感、成就感等等，具有主動(dòng)性的人，他追求的是工作的真實(shí)意義，對(duì)個(gè)人利益并不太在意。當(dāng)然，主動(dòng)性肯定包含了積極性。

現(xiàn)實(shí)工作中，我們有很多教師，工作非常積極，他們常常犧牲自己的休息時(shí)間，查找資料、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、編制試題、走訪學(xué)生……有的為了樹(shù)立自己的威信，把規(guī)矩定得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，結(jié)果“禁人所以必犯”，“不聽(tīng)話”的學(xué)生越來(lái)越多；有的為了讓學(xué)生“喜歡”自己的學(xué)科，用大量的作業(yè)和頻繁的考試去搶占學(xué)生的時(shí)間和精力，可學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科怎么也喜歡不起來(lái)；有的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常常以“愛(ài)”的名義，用“長(zhǎng)者”的口氣，一次一次的促膝談心、語(yǔ)重心長(zhǎng)，喋喋不休的豪言壯語(yǔ)之后，學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)動(dòng)于衷；有的為了爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，把收集整理好的“罪惡證據(jù)”毫無(wú)保留地向?qū)W生家長(zhǎng)訴說(shuō)，把學(xué)生推向了自己的對(duì)立面，成了自己堅(jiān)強(qiáng)的“對(duì)手”……就是因?yàn)檫@些教師們積極地工作，我們的學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間越來(lái)越少，每天都在“題?！崩飹暝?，被嚴(yán)密監(jiān)管；這樣的教師也很疲憊，“心”也很苦，沒(méi)有一點(diǎn)兒工作的幸福感和成就感。他們這樣，因?yàn)闆](méi)有追求教育本來(lái)意義的積極地工作，更多的是在拼體力，他們非常投入地進(jìn)入到“管好學(xué)生，出好成績(jī)”的競(jìng)技教育與功利教育環(huán)境之中，失去了耐心和智慧，沒(méi)有了自我審視和自我修練，他們總在尋找工作的捷徑、“高效”的辦法，其目的是顯然的。

工作主動(dòng)的教師，他們?cè)诠ぷ髦邪衙屠吹煤艿?，而把自己工作的價(jià)值和意義看得很重。他們有很高的職業(yè)認(rèn)同感，他們的內(nèi)心深處有一種對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的神圣和崇高的情感，從來(lái)都不會(huì)把教師的社會(huì)地位和待遇放在心上。他們對(duì)自己的學(xué)生有真誠(chéng)而純潔的愛(ài)，每當(dāng)自己的學(xué)生受到了傷害、思想或行為出了問(wèn)題的時(shí)候，他們首先是心痛，然后是細(xì)致的關(guān)懷。他們面對(duì)那些怎么也教不會(huì)的學(xué)生的時(shí)候，絕不會(huì)因?yàn)檫@樣的學(xué)生會(huì)影響自己的考核，而心生厭氣，而是愧疚不安地為他們尋求幫助。工作主動(dòng)的教師，他的心中有一座理想的燈塔，并常常都在這明亮燈光的指引下，不斷前進(jìn)。他可能不會(huì)那樣勢(shì)力，也不會(huì)屈從于權(quán)威，所以，有時(shí)候并不是太聽(tīng)話的人，對(duì)學(xué)校的有些要求并不那么順從，因?yàn)檫@樣的人非常清楚他到底需要什么。

通過(guò)以上兩者對(duì)比，我們應(yīng)該清楚，我們的管理，只滿足于調(diào)動(dòng)教師們的積極性是不夠的，我們必須通過(guò)改善我們的管理，著力于培育教師們的主動(dòng)精神，盡可能地讓教師們?cè)诠ぷ髦?，主?dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考、主動(dòng)地研究，養(yǎng)成追問(wèn)自己工作的意義和價(jià)值的習(xí)慣。怎么改善？我建議：

在我們的管理中，除了加強(qiáng)對(duì)教師的教育引導(dǎo)之外，我們的教學(xué)管理一定要充分體現(xiàn)民主精神。過(guò)去，我們一提到學(xué)校要實(shí)行民度管理，大多數(shù)人會(huì)想到，學(xué)校的制度建設(shè)、評(píng)先表模，職稱晉升，獎(jiǎng)金分配，干部任用等等，很少人要意識(shí)到在教學(xué)管理領(lǐng)域內(nèi)貫徹民主精神。其實(shí)，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中，把分工、分名、分利這些事看得太重，必然會(huì)讓我們的教師，名利思想這根神經(jīng)變得強(qiáng)大起來(lái)，斤斤計(jì)較的人也就會(huì)多起來(lái)。如果我們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)常性地組織開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的大討論，把教學(xué)中的突出問(wèn)題變成教師們的“話語(yǔ)主題”，積極營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氛圍，不斷增強(qiáng)教師們的求真意識(shí)，并讓主動(dòng)工作的教師，他們的價(jià)值更加充分的發(fā)揮作用，他們的既得利益更加讓人眼紅。同時(shí)，還要讓教師們都認(rèn)識(shí)到“工作的幸福感就在解決問(wèn)題中”，自覺(jué)地改變過(guò)去那種“拼體力”的做法。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)快樂(lè)，我們的教師才能成長(zhǎng)。

培育教師們的主動(dòng)精神，還要讓教師們深刻認(rèn)識(shí)到“一輩子的教師生涯，悲悲戚戚的是過(guò)，快快樂(lè)樂(lè)的也是過(guò)。選擇快樂(lè)才是明智的，并且只有用科研的眼光看學(xué)生，我們才能真正快樂(lè)起來(lái)”。