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——培養(yǎng)學生良好的學習習慣

摘要：學習習慣是學生養(yǎng)成教育的重要內容，也是落實素質教育的重要體現(xiàn)。學習習慣的養(yǎng)成需要教師的培養(yǎng)，指點。教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣時要循序漸進，因人而異，不應該整齊劃一。本文就八個良好的學習習慣培養(yǎng)展開論述。

關鍵詞：習慣  觀察  思考  預習  質疑  自主  合作  歸納  反思

心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！比说钠返戮褪怯筛鞣N習慣組成的。俗話說：思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運，可見，習慣對我們的生活學習有多大的影響。對學生來講，良好的學習習慣是一名優(yōu)秀學生必須具備的品質。好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，促使你更加熱愛學習，快樂學習，自主學習，合作學習，終身學習。那么，在教學中，教師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？這是每一名教育工作者深深思考的問題。筆者在多年的教學實踐中經過摸索，總結出了培養(yǎng)學生良好學習習慣的八種方法。

一．        培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。

觀察是人類認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，是獲取知識的基本途徑。因此，觀察就是學習的“門戶”，是打開智慧的“天窗”。每一位學生都應該學會觀察，注意生活中環(huán)境、人和事，以及發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，值得注意的是觀察和思考緊密結合，才能總結出事物的規(guī)律和特征,才能為學習知識儲備能量。

二．        培養(yǎng)學生善于思考的習慣。

科學家巴斯德說：“機遇只偏愛有準備的頭腦。”善于思考的頭腦就是有準備的頭腦，在教學中教師必須加大培養(yǎng)學生認真思考的習慣，這有利于提高學習質量，有利于培養(yǎng)各種能力，尤其有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨茖W家愛因斯坦憑借思考創(chuàng)立了相對論，瓦特根據(jù)開水壺發(fā)明了蒸汽機，魯班思考草葉割破手研制出了鋸，牛頓思考蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律……生活中的事例激起了他們靈感的火花，思考成就了他們的美好人生。學生在學習中要善于思考，才能促進知識的積累，提高創(chuàng)新能力。

三．        培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

課前預習是學習重要環(huán)節(jié)，也是學會知識的重要保證。學生預習是在老師指導下，讓學生了解教材的大概內容和已經學過的知識相互聯(lián)系，找出新課的重點、難點或不理解的問題，用筆畫好及記入筆記中，從而卻保課堂上的學習效果。課前預習還能鞏固舊知識，最重要的是發(fā)展學生的自學能力，減少了學生對老師的依賴，增強了學生的學習獨立性。

四．        培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣。

陶行知說：“問題千千萬，關鍵在一問。”提出新問題，往往會導致新的發(fā)現(xiàn)和突破，問題產生于質疑。亞里士多德說：思維是以驚奇和疑問開始。學生是學習過程的主體，教師只有調動學生的積極性才能促進其能力的發(fā)展。教學中，教師要多給學生時間和空間，想方設法讓學生質疑，思考，學生提出了問題，就會點燃學生思維的火花，才能產生新奇感和探究欲望，促使他們的思維向著更廣和更深的空間發(fā)展，保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，鍛煉發(fā)散思維能力。

五．        培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

發(fā)展學生自學能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣，讓學生學會學習，是新世紀對人才提出的要求。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學方式，充分利用學生自主學習，激發(fā)學生主體意識，提高學習效率。教師要創(chuàng)設情境，解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴，讓他們能說。還要搭建小組合作平臺，讓學生積極參與討論交流，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法。有利于開發(fā)學生的潛能，促進學生綜合素質的提高和發(fā)展。

六．        培養(yǎng)學生相互合作的習慣。

《學記》中說：“獨學無友，則孤陋而寡聞?！睂W生在學習中互相合作，互幫互學，琢磨切磋，相互提高，取長補短。教師在教學中應該設計各種各樣的活動，促使學生合作學習，培養(yǎng)學生合作精神，就像蜜蜂一樣，不斷吸取群芳精華，釀造知識的蜂蜜。

七．        培養(yǎng)學生總結歸納的習慣。

教材每章每節(jié)的知識都是分散的，獨立的，要形成知識體系，課后學生必須自己總結歸納。把所學的知識進行概括，抓住知識重點和關鍵，對比理解易混淆的概念，把知識點構建成知識網絡。使學生把學到的知識系統(tǒng)化，規(guī)律化，結構化，這樣，才能思維活躍，形成能力。

八．        培養(yǎng)學生積極反思的習慣。

學習過程中，要注重知識的積累和反思，才能把知識引伸，拓展和深化。一般反思的問題有：①解題的原理和方法；②解題思路；③其它解法；④把原題改為另一種題。只有做到了這些，才能培養(yǎng)求異思維，促使思維發(fā)散。學生才會不斷完善自己，提高自己的學習能力和學習質量。

教育家認為：良好的學習習慣比學習分數(shù)更重要。真正的教育是自我教育，真正的學習是自主學習。學習習慣的培養(yǎng)，就是實施素質教育的直接體現(xiàn)。良好學習習慣的養(yǎng)成，會讓學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。但是，良好學習習慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就，需要教師逐步培養(yǎng)，更需要學生長期努力，持之以恒。