優(yōu)質(zhì)教學與素質(zhì)教育

隨著教育改革的逐步深入，實施素質(zhì)教育已成為當務(wù)之急。素質(zhì)教育是國家為培養(yǎng)全面發(fā)展的未來建設(shè)者對教育提出來的新要求，是基礎(chǔ)教育要解決的核心問題。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建立素質(zhì)教育機制。構(gòu)建一種能使學生的各種素質(zhì)得以全面發(fā)展的教學體系，多年來的實踐足以證明，推廣優(yōu)質(zhì)教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑，本文就以優(yōu)質(zhì)教學與素質(zhì)教育談自己的幾點粗淺認識。

一、減輕學生課業(yè)負擔是優(yōu)質(zhì)教學的核心，從而達到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學過分強調(diào)學習是一個十分艱苦的過程，要苦學，使學生把學習視為畏途，加重了學生的課業(yè)負擔和身心負擔。而優(yōu)質(zhì)教學在確立自己的教學原則時，始終把減輕課業(yè)負擔與樂學作為其核心。

優(yōu)質(zhì)教學有四條教學原則，即：愉快教學的原則--減輕學生身心負擔。如：學生通過音樂、游戲、作眼保健操，身心放松等，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。一方面減輕學生身體的疲勞，另一方面減輕學生對學習的畏懼，信心不足和不愿學習的心理負擔。當堂達標的原則—減輕學生課業(yè)負擔。優(yōu)質(zhì)教學要求當堂達標，在課堂教學中通過教學目標的出示和反饋，當堂完成教學任務(wù)，課外不布置作業(yè)或少布置作業(yè)。從而減輕課業(yè)負擔，并根據(jù)他們的興趣和特長組織一些課外活動，是身心得到全面發(fā)展，克服了傳統(tǒng)教學中課外負擔過重的弊病；如：加班加點，布置超負荷的課外作業(yè)等。優(yōu)化板書的原則—形象、生動、剛要式的板書減輕了學生理解和記憶負擔，優(yōu)化了的板書，能增強記憶和理解，減輕學生記筆記的負擔。精講活練的原則—減輕學生聽課負擔。精講點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，強調(diào)對課堂知識的藝術(shù)講授。教師單調(diào)而長時間的講授，會增加學生的疲勞和厭煩情緒，并減少了學生課堂練習的時間。而優(yōu)質(zhì)教學要求抓住教材重點，難點精講，對教材中那些重點的東西可以讓學生在多樣化的練習中解決，這樣可把學生從冗長單調(diào)的聽課中解脫出來。既減輕了學生聽課的負擔，又增強了他們學習的興趣和各種能力的培養(yǎng)。

以上四條原則充分體現(xiàn)了減輕學生課業(yè)負擔這個核心，有助于學生素質(zhì)的提高，促進學生全面發(fā)展。因此說優(yōu)質(zhì)教學有利于素質(zhì)教育的實施。

二、優(yōu)質(zhì)教學使學生由客體變?yōu)橹黧w，由厭學變?yōu)闃穼W。

素質(zhì)教育包括思想品德素質(zhì)教育，文化科學素質(zhì)教育，勞動技術(shù)素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學方法把學生當成客體，老師不管學生愿學不愿學，能否接受，一股勁往里填，學生對知識只知其然，而不知其所以然。優(yōu)質(zhì)教學改變了傳統(tǒng)教學方法和教育觀念，把學生當作學習的主體。優(yōu)質(zhì)教學三個階段中，其中一個重要的階段就是導(dǎo)學階段。導(dǎo)學就是教師作為向?qū)В龑?dǎo)著學生學習，明確確立了學生的主體地位和教師的主體地位。在導(dǎo)學階段中，自學討論和藝術(shù)講授是兩個重要環(huán)節(jié)，在這兩個環(huán)節(jié)中，讓學生在教師的指導(dǎo)下同學與同學之間展開熱烈討論，各抒己見，老師用啟發(fā)式方法充分調(diào)動起學生學習的積極性，每個學生能把自己的收獲講給大家聽，發(fā)揮學生的主體作用，使學生又厭學變?yōu)闃穼W，最大限度的發(fā)揮出學生的潛在能力，培養(yǎng)了學生的分析問題解決問題的能力和聽說讀寫的能力，為全面實施素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)質(zhì)教學能增強學生的競爭意識，培養(yǎng)積極進取精神

優(yōu)質(zhì)教學運用多種暗示手段，排除學生學習上的障礙，通過暗示，增強學生學習的信心，使學生確信學習是愉快的。從而形成一種積極的、自信的、主動進取的精神，引發(fā)出一種渴求學習的欲望和興趣。

在當堂達標的原則中，可以激勵學生的奮斗意識，一個人在工作、生活、學習中，倘若沒有明確目標，其行為將是被動的，消極的，盲目的，反之有明確的目標，其行為則會變得主動積極而自覺。該原則強調(diào)教學目標明確、具體、可達，并且建立在師生共同認定的基礎(chǔ)之上，因此可激勵學生為達到目標而積極思維，努力探索，增強其競爭意識。

適當?shù)拈_展競爭是激發(fā)學生積極性的有效手段，它可以調(diào)動學生積極向上，克服困難的意識，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感，而優(yōu)質(zhì)教學的激活練習，把單調(diào)的課堂練習變得活潑多樣，使學生在愉快融洽的氣氛中鞏固和運用新學知識，把課堂氣氛推向高潮，從而實現(xiàn)了這一目的。因此說素質(zhì)教育是優(yōu)質(zhì)教學的目的和歸宿。

四、優(yōu)質(zhì)教學促進了活動課程的教學，使學生得到全面和諧的發(fā)展。

“應(yīng)試教育”單純與傳授知識為主，以應(yīng)付考試為目的，片面追求升學率導(dǎo)致學生片面發(fā)展，學生進了學校就像進了管教所，空氣緊張，使人窒息。而優(yōu)質(zhì)教學則要求教學過程與教學環(huán)境之間要處于和諧狀態(tài)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，對素質(zhì)教育起到了促進作用。

近幾年來，我們開設(shè)了活動課程，所謂活動課程，就是有助于學生素質(zhì)獲得全面提高，個性特長得到全面發(fā)展的課程。我們開全了課程開足了課時，每種活動都要定時定點，有教師，教師遵循優(yōu)質(zhì)教學原則，師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學生既學到了課本上沒有的知識。又把課本上的知識與活動課程有機的結(jié)合，為實施素質(zhì)教育注入了活力。

五、優(yōu)質(zhì)教學有利于差生轉(zhuǎn)變，有利于提高學生的整體素質(zhì)，也是素質(zhì)教的需要。

優(yōu)質(zhì)教學中，和諧的人際關(guān)系容易創(chuàng)造和諧的氛圍，師生之間的至誠、至真、至美的和諧能鼓舞學生的求知欲，教學過程中教師用真摯的愛去呼喚他們，點燃起學生自尊的火種，運用各種暗示手段調(diào)動起學生積極上進之心，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中。用充滿信任與期待的目光增強學生理解問題和回答問題的信心，用蘊含善意的批評提醒式的目光讓學生領(lǐng)悟到自己的錯誤和不足，從而調(diào)整自己。用贊許的目光讓學生感受到成功的喜悅，由此揚起理想的風帆，激起上進之心。優(yōu)質(zhì)教學師生心理距離拉近，有利于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，便于抓住契機促進轉(zhuǎn)化。在教學中，抓住這部分愛出風頭，、好動、表現(xiàn)欲強的同學，讓他們做積極分子盡情表現(xiàn)，實現(xiàn)自我價值。如猜字謎中，多讓他們發(fā)言，回答正確給與掌聲鼓勵等。優(yōu)質(zhì)教學有利于轉(zhuǎn)化差生。是素質(zhì)教育面向全體的又一表現(xiàn)。

總之，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，把優(yōu)質(zhì)教學貫穿于課堂教學之中，必將大大提高課堂教學效率，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧健康的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑！