亨通小學(xué)  劉穎

上學(xué)期，新接了一個(gè)班，班里有個(gè)男孩，叫宋志鑫，他是我們學(xué)校的“知名人士”，無人不知，無人不曉，打杖，罵人，挑釁同學(xué)，等等，每天都有本班或者外班的學(xué)生來告狀，同學(xué)們也很討厭他，他就像一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都會(huì)炸得你束手無策，讓你去“戰(zhàn)場(chǎng)”為他處理事故。只要班里有一點(diǎn)小事故，不用說，肯定是他。每次有事故發(fā)生，我都是一頓訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)表現(xiàn)還好，過后他依然如故。我也很頭疼，總想找一個(gè)好辦法，來改變他。

后來我在一本書看到了這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間?！蹦赣H聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對(duì)眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍晕覀兏湎r(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽媽！”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動(dòng)。愛孩子，沒有粗暴的責(zé)問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對(duì)孩子的愛、寬容、耐心和激勵(lì)，給他一個(gè)微笑，給他一個(gè)鼓勵(lì)，給他一個(gè)機(jī)會(huì)。試想，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

我反思了自己的行為，何不試一試呢，有一天，他又闖禍了，一個(gè)同學(xué)不小心把他的筆弄到地上了，他打了那個(gè)同學(xué)，這一次我沒有罵他，而是在間操時(shí)把他一個(gè)人留在教室，我們來了一次長談，我讓他坐在我的對(duì)面，他有些吃驚，我和顏悅色的說，為什么總喜歡用暴力來解決問題呢？不能有更好的辦法嗎?停了一會(huì)，他開口了，他說，“我希望同學(xué)們注意我，希望他們都怕我。”我有些吃驚。原來他的心里是這樣想的，而我竟然從來不知道。接下來我說，“試一試，改變一個(gè)自己，同學(xué)們會(huì)更注意你。會(huì)更喜歡你?！彼行┮苫蟮目粗?，我又說：“咱們來個(gè)君子協(xié)定吧，你來幫助老師管理班級(jí)，班里有什么違反紀(jì)律的事，你就悄悄告訴我，但是你得先起個(gè)表率作用，一定要管好自己?！彼犃?，更驚訝了，然后微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又和他拉鉤。他笑呵呵的走出了班里。之后的日子，他就像換了個(gè)人，不再打仗，說話也文明了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。孩子的變化真的令我吃驚。連其他老師都說，你們班的宋志鑫怎么變好了。我笑著說，他長大了。

陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼嬲]我們，不能以簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格。教育的過程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師必須放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開心扉，你給他一個(gè)微笑，他會(huì)還你一片陽光。