學習信息化的關(guān)鍵是課堂教學改革

　　突破的背后意味著教育者面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。在千變?nèi)f化的互聯(lián)網(wǎng)知識傳播面前，教學方式如何重新組合以滿足不同學生不同學習內(nèi)容上的需求?教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下的作用到底是什么?

　　對此，國家督學、山西省教育廳正廳級督學張卓玉認為，學習信息化最關(guān)鍵的是課堂教學改革和學生學習平臺的建設(shè)。

　　“教師的講述要成為學生的學習輔助，如果沒有課堂的變革，信息技術(shù)將成為累贅，成為燒錢的東西。當前的基礎(chǔ)教育是在用最先進的信息技術(shù)支持落后的教育方式，過去教師用嘴灌輸知識給學生，現(xiàn)在換成用機器灌?！?/p>

　　“網(wǎng)絡(luò)信息化絕對不能取代學生面對面的學習成果交流，先分享再探究是課堂學習的主要任務(wù)。當教學能夠保障輸入、輸出的平衡，自主學習的課堂就變成了論壇，不是簡單交流和探究，而是深入學習和探討?！?/p>

　　這樣的觀點源于張卓玉對互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)的思考，“互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是傳遞信息。信息是什么?是知識、事件、思想、感情、主張等，信息技術(shù)擴大了人類表達知識、事件、思想、感情、主張等的可能，網(wǎng)絡(luò)信息媒介(筆記本、平板電腦、手機等)在互聯(lián)網(wǎng)化學習中的角色，只是學生的‘學習秘書’?！?/p>

　　貴陽市云巖區(qū)教育局局長李華榮在演講中播放了兩段云巖區(qū)互聯(lián)網(wǎng)下“智慧課堂”的視頻片段。

　　一個視頻是教師結(jié)合學生的實際和課標的要求制作微課，對學習內(nèi)容進行微講解，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到后臺，供學生自主學習參考。

　　另一個視頻是一節(jié)化學課的課堂現(xiàn)場。課后教師通過集思反饋系統(tǒng)，把課堂中的試驗場景制作成微課傳輸?shù)胶笈_，既能夠及時了解學生的學習情況，又能夠與兄弟學校教師分享教學資源。

　　李華榮表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實質(zhì)是促進以學習為中心的教學方式的轉(zhuǎn)變，讓教育回歸本真。

　　同時，李華榮認為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展與質(zhì)量提升的新途徑。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教與學的過程就是資源、素材生成的過程。在云巖區(qū)，每所學校生成后的資源和素材匯集到資源庫，再通過互聯(lián)網(wǎng)輻射到每個學區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅改變了教與學的方式，還讓更多的學生享受到教育公平。

　　正如教育部科技發(fā)展中心主任李志民所說：“互聯(lián)網(wǎng)推動了教與學的雙重革命，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段，互聯(lián)網(wǎng)打造了沒有圍墻的學校?！?nbsp;