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第二要關(guān)注孩子能不能學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)行為所必需的條件。這個(gè)條件包括生理因素及智力因素。
當(dāng)我們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，會(huì)有兩個(gè)基礎(chǔ)的系統(tǒng)優(yōu)先進(jìn)入工作狀態(tài)--生存系統(tǒng)和掃描系統(tǒng)（視聽(tīng)感）。生存系統(tǒng)基于左側(cè)腦運(yùn)作，它通過(guò)分離、關(guān)閉及撤退的功能（指令）保障我們的安全。掃描系統(tǒng)基于右側(cè)腦通過(guò)感官輸入，掃描與尋找新的資訊?；趦蓚€(gè)系統(tǒng)的綜合判斷，如果符合安全標(biāo)準(zhǔn)，可以安全的活動(dòng)，感受到舒服，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就會(huì)打開(kāi)，擁抱新鮮經(jīng)驗(yàn)，迎接新學(xué)。所以身體是學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)在生理上是一種奢侈活動(dòng)，消耗很多血糖和氧氣；身體必先滿(mǎn)足基本需要，有余力才能做好。這些基本需要有兩類(lèi)：生命安全（如吃不飽、喝不夠、穿不暖、有狗在附近沉聲低嚎等）和社會(huì)安全（如受同輩欺負(fù)、給師長(zhǎng)忽略、被同學(xué)排斥等）。提高孩子的生命和社會(huì)安全感便是促進(jìn)學(xué)習(xí)的前提。
每當(dāng)我們整合地活動(dòng)(身體兩側(cè)協(xié)調(diào)地行動(dòng))是在充份地激活全腦功能，但是一個(gè)被標(biāo)簽為“多動(dòng)”或“自閉”的人，他們的身體活動(dòng)方式通常會(huì)表達(dá)了生存反應(yīng)，例如他們能整天在跑、對(duì)尖銳或巨大的聲響有反應(yīng)、過(guò)度警惕、隨時(shí)留意危險(xiǎn)所在，然而他們不能單腳平衡、不能于木板上行走、平穩(wěn)地彈跳、或不能清楚及邏輯地思考。這類(lèi)人的行為被交感神經(jīng)系統(tǒng)所主宰，以至他們會(huì)對(duì)危險(xiǎn)有高度警惕及使他們隨時(shí)以大肌肉運(yùn)動(dòng)做出搏斗-逃跑反應(yīng)。在這種搏斗-逃跑反應(yīng)中，75-85%的非優(yōu)勢(shì)腦半球功能處在“關(guān)閉”狀態(tài)，因?yàn)樗麄冎豁氉龀龇磻?yīng)，不需發(fā)揮高級(jí)思考功能。他們一般不能學(xué)習(xí)、深度思考及創(chuàng)作。多操練以下的生理功能有助于提高生命和社會(huì)安全感：平衡覺(jué)和平衡功能（人越感到平衡便越清醒，生命安全感則越高）、本體感覺(jué)（感應(yīng)肌肉纖維的長(zhǎng)度、關(guān)節(jié)的角度等，讓人不看也知道各身體部分的相對(duì)位置和整個(gè)身體的空間位置；這感覺(jué)越好人便知道自己的現(xiàn)況，生命安全感則越高）、運(yùn)動(dòng)覺(jué)（主要是核心、大、小肌肉控制三種活動(dòng)的協(xié)調(diào)；這感覺(jué)越好人便越掌控到自己，生命安全感則越高）、競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性游戲（越高的社交技巧造就越高的社會(huì)安全感）、自我欣賞和欣賞別人的分享時(shí)間（越高的社交和諧造就越高的社會(huì)安全感）。有了安全的前提，才能有余力去學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程可簡(jiǎn)單理解為感知、處理、表達(dá)三部分。“感知”是感覺(jué)到而知道；所以不只是感官接收，還有腦子進(jìn)行初步過(guò)濾，篩選出有用資料作進(jìn)一步處理的過(guò)程。“處理”基本上是分析、情緒、再過(guò)濾、推論、聯(lián)想、重組、整合與記憶?！氨磉_(dá)”包括各種神經(jīng)和肌肉活動(dòng),把信息輸出，例如小肌肉操作的語(yǔ)言、文字與表情表達(dá)，大肌肉操作的肢體語(yǔ)言表達(dá)和核心肌肉操作的姿勢(shì)、姿態(tài)表達(dá)。多操練以下的生理功能有助于易化學(xué)習(xí)過(guò)程：核心、大、小肌肉本身的操作（調(diào)節(jié)感官以更好接收信息；以推動(dòng)表情肌、手指肌、姿勢(shì)肌、喉頭聲帶的肌肉等，以更好表達(dá)）、心肺功能（以更好供應(yīng)血糖和氧氣給神經(jīng)系統(tǒng)）、藝術(shù)表達(dá)（包括畫(huà)畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、話(huà)劇、文學(xué)等；除了直接有關(guān)表達(dá)外，亦能直接促進(jìn)情緒、聯(lián)想、重組、整合等核心的思考過(guò)程）、全腦操作（一切全身性活動(dòng)，需要相對(duì)平均地運(yùn)用左右側(cè)、上下側(cè)和前后側(cè)身體的，讓整個(gè)腦子都活躍起來(lái)）。當(dāng)腦部功能全面平衡時(shí)，人們變得更能醒覺(jué)到各種選擇和潛能。他們能夠用最佳的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新意念，安全地探索個(gè)人和其它人的情緒，活出一個(gè)充滿(mǎn)更多成長(zhǎng)的生命。在這個(gè)狀態(tài)里，多巴胺在高水平，腎上腺素和可的索在低水平，個(gè)體可以輕易聚焦，不僅是學(xué)習(xí)好，更變得充份醒覺(jué)到身邊環(huán)境的奇妙和生命中的各種喜悅。
學(xué)習(xí)能力還與智力概念密切關(guān)聯(lián)，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更重要的是影響著學(xué)生掌握知識(shí)與技能的速度、深度和靈活性，在很大程度上決定著學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的可教育性程度。這些因素都有相應(yīng)方法進(jìn)行訓(xùn)練加以提高。
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來(lái)自： 學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作室 > 《家庭教育》
