|
“我女兒在天河區(qū)一所公辦小學(xué)讀一年級(jí),上周五進(jìn)行了數(shù)學(xué)測(cè)試,全班45人,我女兒99分,已經(jīng)是倒數(shù)第三名了!”日前,廣州媽媽網(wǎng)一網(wǎng)友在論壇上發(fā)帖,引發(fā)家長(zhǎng)們的廣泛討論,瀏覽人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人次。據(jù)悉,目前廣州小學(xué)已不允許公布學(xué)生成績(jī)排名,但有老師會(huì)將成績(jī)轉(zhuǎn)化成等級(jí),然后公布每個(gè)等級(jí)的人數(shù),讓學(xué)生和家長(zhǎng)心中有數(shù)。老師們用心良苦,家長(zhǎng)們的焦慮卻絲毫沒有減輕。 為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),教育部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)不得過(guò)多進(jìn)行統(tǒng)考,更不能以成績(jī)排名次。然而,因?yàn)榘嗉?jí)之間評(píng)比仍然需要教學(xué)成績(jī)做硬指標(biāo),衡量教師教學(xué)質(zhì)量,成績(jī)也是一個(gè)不可回避的項(xiàng)目。如此一來(lái),成績(jī)?nèi)耘f成為“學(xué)生的命根”、“教師的法寶”。作為低年級(jí)的小學(xué)生,由于理解能力的差異,某些學(xué)生掌握知識(shí)快一些,有些學(xué)生掌握的慢一些,這導(dǎo)致在成績(jī)上出現(xiàn)差異。但這并不能反映學(xué)生智力以及真實(shí)的學(xué)業(yè)水平,反過(guò)來(lái)說(shuō),在低年級(jí),考試考九十七八分,與考百分是沒有什么絕對(duì)差異的。但是,因?yàn)樵u(píng)比的存在,以及家長(zhǎng)期望值的過(guò)高,導(dǎo)致一分的差異,都成為不可容忍的事情。 這個(gè)問(wèn)題凸顯了教育上以“分”為上的觀念。究其原因,跟升學(xué)制度有著很大關(guān)系。無(wú)論是小升初,還是中考、高考,雖然有些時(shí)候取消了考試,采取電腦排位,劃片招生的措施,但是,為了提高教學(xué)質(zhì)量,招收到好的生源,很多學(xué)校還是采取各種各樣的辦法,去選拔那些考試成績(jī)好的學(xué)生,來(lái)增加學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)角度看,學(xué)校的想法和做法,都是可以理解的。畢竟,學(xué)校生存靠的是過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量。而要提高質(zhì)量,生源是重要保證。但是,回到小學(xué)低年級(jí)的考試成績(jī)上,筆者覺得家長(zhǎng)、教師無(wú)須那么擔(dān)心。因?yàn)閮H僅上了一兩個(gè)學(xué)期,或者一兩年的學(xué),很多學(xué)生還沒有習(xí)慣于如何考試,自然難以有好的成績(jī)。而一旦他們學(xué)會(huì)了考試,依照他們已經(jīng)具有的知識(shí),很多學(xué)生是可以很快提高成績(jī)的。 歸根結(jié)底,作為家長(zhǎng),千萬(wàn)不要因?yàn)橐欢昙?jí)的孩子少考了一兩分,就心急火燎。學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史階段,不是一天兩天、一次兩次考試所決定的。相反,家長(zhǎng)更應(yīng)該相信孩子,并給與跟多關(guān)懷,讓孩子在閱讀能力、計(jì)算能力以及其他各個(gè)方面得到較全面發(fā)展,以便更適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活,并逐步提高,不斷走向成功。 |
|
|
