研究表明，人們傾注于某項工作的努力產(chǎn)生于（1）他們致力于工作時所期望的成功程度。（2）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度，根據(jù)這一理論，在課堂教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生知道評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，并且使學(xué)生確信：只要做出適當(dāng)?shù)呐?，每個人都會在自己原有的基礎(chǔ)上有所成功。

一般來說，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略應(yīng)具備以下幾方面條件：

（一）必要條件

1、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境  教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括鼓勵學(xué)生自主解決學(xué)案自學(xué)提綱的問題，耐心地解答學(xué)生的疑問，以及讓他們敢于大膽用自己喜愛的方式提出問題，闡述自己的觀點，而不會擔(dān)心犯錯而導(dǎo)致批評。

2、適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)壓力學(xué)案中提出的問題，要符合最近發(fā)展區(qū)域原則，做到讓學(xué)生跳一跳摘果子，如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會感到無興趣，無激情，如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的應(yīng)該是讓他們做出一定努力并達到較高的成功水平。

3、富有意義的學(xué)習(xí)目標  因為在人的認識中有意識活動和無意識活動有明顯的差異，所以課堂要針對目標設(shè)計豐富多彩的活動，盡量避免反復(fù)的練習(xí)，無目的的背誦、抄寫毫無意義的名詞、術(shù)語、定義等。

4、適度運用  激勵動機的嘗試，不可濫用，激勵要具體多變，任何抽象、單一的教學(xué)手段，如果頻繁地使用都會喪失它的有效性。

（二）設(shè)計多層次活動，保持成功的期望，激發(fā)動機。

1、獲取成功的基本程序。

使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的最簡單的方法就是“以成功促進成功”，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷獲得成功。要做到這一點，要求教師首先應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點，把大目標分解為小目標，小步前進，讓學(xué)生在每跨出新的每一步之前都有充分的準備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過多的疑惑和挫折。

2、充分運用教學(xué)目標、成績評定對學(xué)生進行激勵。

教學(xué)目標的設(shè)計一般應(yīng)遵循以下原則：（1）提出需要即時著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠的將來才能達到的最終目標要好。

（2）明確、具體、可操作性強的學(xué)習(xí)目標比含糊籠統(tǒng)要好。

（3）適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)比過易過難要好。

3、通過多種形式幫助學(xué)生認識到努力和結(jié)果之間的關(guān)系。教師應(yīng)提供明確詳盡的反饋方法，并充分運用判斷成績的標準，讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。一般可以采取樹立典型，集體交流和反饋，使學(xué)生“勞有所得，多勞多得”。

4、提供矯正的機會，如果目標暫沒有達到，要鼓勵學(xué)生堅持原定目標，找出失敗的原因，是努力不夠、基礎(chǔ)缺乏、還是方法錯誤，運用掌握學(xué)習(xí)的理論提供必要的補習(xí)的機會。

（三）通過外部刺激激勵學(xué)習(xí)。

1、為好成績或進步快的學(xué)生給予獎勵。除分數(shù)外，還可以給予1、適量的物質(zhì)（與學(xué)習(xí)有關(guān)）的獎勵。2、特別的權(quán)力。3、精神獎勵，如特殊的稱號等。當(dāng)然教師要注意的是，獎勵以能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的重視為目的，而不是獎勵的本身。進行各種形式的比賽。個人競賽的內(nèi)容最好是考察簡單知識、技能的掌握而不是著眼于繁瑣問題或發(fā)現(xiàn)問題，而小組之間的競賽內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過共同努力才能達到目的，主要是對全組合作情況的評價而不是個人的評價。特別是，在學(xué)案中設(shè)置有很多問題，這些問題難度不一，有些是學(xué)生自己看教師能解決的，有的則需要小組的合作學(xué)習(xí)解決，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)習(xí)效率，在小組合作學(xué)習(xí)時本著“組內(nèi)異質(zhì)合作，組間同質(zhì)競爭”的原則，對每組的表現(xiàn)作好記錄，每月選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予表揚和獎勵。

2、讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的知識的實用價值。讓學(xué)生注意到在課堂上學(xué)到的知識技能在他們的生活中確實有用，并使他們認識到課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲取成功的準備。

（四）充分利用學(xué)生的內(nèi)部動機，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

1、使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。結(jié)合所講知識與社會生活的關(guān)系，運用學(xué)生喜歡的形式及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

2、最大限度的給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，只要是在教學(xué)目標范圍內(nèi)，就應(yīng)大膽放手，給學(xué)生提供多種方法和機會。

3、對學(xué)生提出的問題及時反饋，及時解決  對學(xué)生的表現(xiàn)要及時進行恰入其份的以激勵或糾偏為主的評價，力戒諷刺挖苦學(xué)生。教師可以組織小組活動進行輪流指導(dǎo)，或相互評價，也可以指定小組長對學(xué)習(xí)小組情況進行檢查，對于共性問題，教師集中指導(dǎo)。

4、讓學(xué)生善始善終的完成任務(wù)  可以將課堂內(nèi)容延伸到課外再回歸課堂進行交流，讓他們體會到完成任務(wù)時成功的喜悅。

5、充分利用包含幻想或模擬的因素，可以用角色扮演、文藝節(jié)目等形式模擬賽場，還可以讓學(xué)生假想作家、科學(xué)家等不同人物的心理活動，或讓學(xué)生設(shè)想自己生活在某個年代或某個環(huán)境之中等等。

（五）激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的策略。

1、教師要表現(xiàn)出對學(xué)科的濃厚興趣并起到示范作用，讓學(xué)生感受到教師本人把學(xué)習(xí)知識看作是一種美好的事情，并請學(xué)生和你一起分享所教學(xué)科的有關(guān)書籍、文章、電視、網(wǎng)絡(luò)等知識，把所教知識應(yīng)用到日常生活，當(dāng)?shù)丨h(huán)境或當(dāng)前事件中去。

2、引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地進入一個積極的思考解決問題的過程之中。

3、引起不協(xié)調(diào)或認知沖突，充分利用逆向思維策略，揭示已知事物出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。

4、使抽象的概念、定義、原理等內(nèi)容具體化，當(dāng)課文內(nèi)容過于粗略時要適當(dāng)補充細節(jié)或資料，并使學(xué)生自己歸納到已有的知識系統(tǒng)之中。

5、充分利用學(xué)習(xí)目標的導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要時時提醒學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程不可偏離目標，并逐漸通過引導(dǎo)使學(xué)生在了解了本學(xué)科的知識特點和知識結(jié)構(gòu)后能夠自己制定出學(xué)習(xí)目標。

總之,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師都必須潛心研究的問題。