想像力是一種人類特有的意識活動能力，也是一種心理功能。借助想象進行作文教學是發(fā)展學生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點： 一、以生活為憑借，創(chuàng)造嶄新的想象境界 想象是由一定的憑借而引發(fā)的。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個簡單的生活情節(jié)，想象出一個生動、形象的故事。六年級的學生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個學生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個契機，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個學生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學生可以據(jù)此創(chuàng)造出一個想象的境界，開拓了思維，發(fā)展了智力。 二、以課文為憑借進行合理的續(xù)補 閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導學生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，竭力喚起學生頭腦中儲備的有關(guān)表象。從不同的角度幫助學生展開想象。 ‘續(xù)”要有創(chuàng)造性。學完《凡卡》，我要求學生以《凡卡回到了鄉(xiāng)下》為題，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，學生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個情節(jié)。 “補’要體現(xiàn)合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導學生按照課文思路進行合理想象。如學《鳥的天堂》之后，我覺得在這個“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。 “續(xù)”和‘補’為的是發(fā)展學生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學生實際，引導學生進行合理想象，決不能畫蛇添足節(jié)外生枝，搞形式主義。 三、對材料合理改造，翻出新意 兒童的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進行想象能力培養(yǎng)的同時，既要注意培養(yǎng)學生形象思維的能力，還得進一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認識水平。 童話、寓言是容易進行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學完這則寓言后，覺得這是一個可以加工改造的材料，于是就引導學生對這個材料進行加工改造，同學們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個同學編成這樣一個故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價，不惜十倍于珠寶的價格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。 這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學生的想象能力，又提高了認識水平。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 
[2006-03-22] |
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