?

            于春祥關于課改深化的策略          作者：梁恕儉

各位校長、各位主任、各位老師：上午好！

首先請大家回答我的如下提問：能確保自己“全力以赴”地在做課改的請舉手。（現場舉手人數占會議人數1/4左右）。誰能舉出不是“全力以赴”卻成就大事的實例？對，沒有。除非是抽彩票。全力以赴，認認真真，追求完美，精益求精。這是做事文化，也可以理解成課改文化。課改有啥難？策略不在別人，骨干老師，關鍵人。課改就是要抓關鍵學校，關鍵人物。假如在座的人，學會說：課改請跟我來！怎么改，很簡單：請跟我來，一條策略，非常好，一次不行，兩次，三次，怎么還會改不好呢！我還是堅持：骨干骨干，課改爭先；骨干不干，等于搗蛋；骨干一干，事就好辦。課改有標桿、有方向，有人追有人趕，不枉稱叫骨干。

具體要求是：建議開展“課改骨干五個一活動”：

一、每周上一次課改研討課；

二、每季度（每月）每人讀一本課改理論與實踐的著作；

三、能否確保每周寫一篇課改微博（140字），發(fā)長微博更好，至少一篇；

四、骨干教師，在網絡上自己建立博客。今天到會的老師有博客的請舉手。共11人。讓我們?yōu)檫@11位率先創(chuàng)建博客的老師，鼓掌！作為一個新時代的校長，新時代的老師，尤其是骨干校長和教師，記住：假如連一個博客都沒有的話，對照骨干，是不稱職的。啥時代說啥時代的話，竟然連博客都沒有，沒有博客，你的進步永遠不會有加速度。

五、確保骨干教師每學期，學校提供經費，參加一次全國的課改研討會。要創(chuàng)造條件讓骨干教師走出去，參會，考察，學習。去年，曾經出去過的，一二十人，很少。今年出去過的，十五六個人。外面的世界很精彩，而我們的現狀很無奈。出去走一走轉一轉，看一看，眼界就放寬。眼界就是胸懷。欲想胸懷寬闊，必先眼界放開。

關于課改深化的具體策略，有一句話概括就是抓“六化”促深化。

一化規(guī)范化?，F在的情況是，學校有兩種情況，一是沒有規(guī)范可依，還有一種情況，有規(guī)范，但執(zhí)行不到位。規(guī)范的建立，要有模型，課改的規(guī)范模型，如下幾個方面；第一，小組合作學習；第二，導學案編寫與使用；第三、課堂模式創(chuàng)新；第四、技術與方法；第五、管理評價；六、課堂文化。骨干學校，可以分工，組成研發(fā)團隊，一一突破。不反對，有研發(fā)能力的學校完全自主全面突破。要充分發(fā)揮學科專家的作用。在學校管理上，重行政輕專業(yè)是一個普遍存在的問題。要逐步轉型為：專業(yè)作咨詢，行政做決策。不能行政出點子，專業(yè)來執(zhí)行，如果是這樣，執(zhí)行落地就會走樣。規(guī)范依附于規(guī)則，規(guī)則來源于規(guī)律。如果大家感興趣可以到《發(fā)現高效課堂密碼》，或者我的博客查閱《課堂教學規(guī)律論》一文。提倡用三字經、四字文、順口溜，把規(guī)范作個簡約的呈現。千萬別多多益善。規(guī)范再好，因為太繁，沒有人辦。就那么幾條，要用活“一張紙效應”，一張紙上做了斷，簡約好記做中看。

二化學科化。我們曾經做過學校模、學科模。但是有些學科模卻成了學校模的“變種”，沒有很好地體現學科魅力、學科特色。關于學科魅力，如果突然問：語文學科，三五句話，學科魅力是什么？數學，用三五句話，把數學的學科魅力交待清楚。恐怕還會讓人有茫然感。建議舉辦“我說學科魅力論壇”，弄清楚各學科的魅力是什么，怎么在教學中貫徹落實，成效是什么。理性把握學科魅力，讓學科魅力真正落地。

學科化的標志是構建學科模式，希望做一次太和縣中小學課改學校學科模式成果評選。研發(fā)學科模式的分學科評價標準，如果沒有，不管哪個學科，都是一個評價標準，學科化成了名存實亡。

三化課型化。標——學——展——點——練，這是基本環(huán)節(jié)，萬變不離其宗。課型化，如何操作？目標認定自主學習，構建一個課型，就叫自主學習課。展示交流點撥升華，就叫展示交流課。這樣“學”一堂；“展”一堂，集約操作，可以解決時間不夠用的問題。還可以以“練”為依托，再做拓展，就叫“反饋拓展課”，這三個課型就出來了。

四化信息化。根據我們的現狀具體談兩點：一是課件轉型。首先要明確方向，高效課堂要向信息化要深化，要效益。同時要避免讓信息化綁架課改回頭化。應該看到，課堂的復辟是以課件作引領的。評價課堂是傳統(tǒng)還是現代課堂，標志是，問題類型評價，假如課是單問題，線性追進，傳統(tǒng)課堂不用再問。一個問題，一個問題往下走，怎么改也改不活。這樣的課死就死在單問題線性推進。如果采用大問題，大板塊推進，剛才梁恕儉老師的課件，就是一個課件轉型的范例。他采用的是“積件”，多按鈕，多鏈接，集中在一起，用哪里點哪里，不是非得依次點下去，不是線性的往下走。課件制作要考慮，一次性出示，整合學的內容，要結構化呈現，學啥，不是學了一，再學二，確保學的內容結構化，一次性的呈現。提醒一點，注意課堂上的生成，而不是預設的推演，要預留課堂生成的空間，不要事先準備好答案。

要充分發(fā)揮信息化在小組評價中的作用。建議研發(fā)小組評價軟件，讓課堂評價實現信息化。每堂課的評價結果，有一個信息留痕，便于統(tǒng)計和分析。

五化精細化。課改深處是細節(jié)。追求完美，精益求精，讓每一個細節(jié)都值得玩味。要靠細節(jié)的改變，促成課堂的深化和提升。

六化個性化。太和課改首先要做的和全國的課改典型差不多，遲早達到和杜郎口或者和某校等量齊觀。太和的課改要做出太和的品牌，啥叫有個性？有品牌就是有特色，有特色就叫有個性。

學科也是這樣。學科的個性，來源于學校文化的個性。來源于學科魅力的特色，來源于學科教師的個人素養(yǎng)的特長。

根據梁恕儉老師現場記錄整理。向梁恕儉老師致敬！