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臧學華，男，1970年9月出生，中學高級教師，浙江省普通話測試員，現(xiàn)任浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學語文教研員，長興縣教科所副所長。曾獲“全國優(yōu)秀教研員”、“湖州市教學明星”、“湖州市教壇新秀”等榮譽稱號。課程視野開闊，課堂大氣靈動，獲得浙江省小學語文課堂教學評比一等獎，浙江省新課程巡禮一等獎，第二屆兩岸三地小學語文課堂教學一等獎，全國新課程教學大賽小學語文一等獎。撰寫的30余篇論文、案例獲全國、省、市一、二等獎或發(fā)表于《小學語文教師》、《教學月刊》等雜志。
浙江省湖州市長興縣教育研究中心小學
【教材分析】
“寫導游詞”是人教版小學語文四年級上冊第五組的單元習作內容。本組教材，圍繞“我國的世界遺產”安排了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是寫介紹“世界遺產”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。要求引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。
本次課堂教學，學習的主體是使用語文S版教材的四年級學生，學生沒有學習人教版這一專題的三篇課文。可是，這些學生是在“世界遺產——桂林”學習生活的孩子，所以本課教學旨在引領學生運用自己收集整理的桂林一處景點的資料，從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說寫導游詞。
在教學中，基于學生的生活實踐，推薦景點，收集資料，運用探究性學習策略，進行小組學習，了解導游詞的特點，并且充分體現(xiàn)學生的自主和課堂的開放，設計分層習作內容，提供習作評價清單，讓學生自由表達、自主評價、快樂分享。教學目標在教學過程中分步達成，目標具有統(tǒng)一性、延續(xù)性和縱深性。
【設計意圖】
本節(jié)課追求生本、開放、民主的習作課堂?；趯W生的生活實際創(chuàng)設真實的習作情境；通過探究性學習和分層習作，體現(xiàn)學習的自主性、個性化和多樣性；運用習作評價清單，鼓勵學生自評、互評，力求學生在習作上有實實在在的進步。
【教學準備】
1.學生：完成“桂林景點資料收集單”。
2.教師：準備“桂林景點資料收集單”、課堂學習資料和學生課堂習作練習紙，并根據(jù)教學需要制作課件。
【教學目標】
1.能聯(lián)系生活經驗推薦桂林的一處景點，嘗試從景點風光或景點知識或景點故事傳說等角度收集并整理此處景點的資料。
2.在學習范文、與課文比較中，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點；根據(jù)表達的需要，選取收集的資料，能從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說，以導游的身份寫導游詞。
3.通過學寫導游詞，愿意向別人推薦家鄉(xiāng)的景點，感受家鄉(xiāng)桂林的美麗。
【教學過程】
一、情境導入，反饋資料收集單。
?。ㄒ唬┰佻F(xiàn)桂林景點資料收集單。
桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點，并完成資料收集單。
桂林景點資料收集單
1.我推薦游覽的一處桂林景點是
2.我重點收集了：（選擇一項在括號里打“√”）
景點風光（
3.我能把收集的資料整理成100字左右的文字。
?。ǘ┓答亴W生課前自主學習情況。
?。ㄈ﹦?chuàng)設真實的習作情境。
1. 根據(jù)學習實踐創(chuàng)設情境，激發(fā)習作興趣。
2. 明確本堂課的學習任務。
二、欣賞對比，了解導游詞的特點。
（一）鏈接課文，引入視頻。
1.鏈接三年級課文《趙州橋》，出示課文選段。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
2.播放景點視頻，欣賞導游講解。
?。ǘ┬〗M探究，發(fā)現(xiàn)特點。
1.同桌說一說“趙州橋”導游詞，初步感受導游詞特點。
歡迎各位游客來到趙州橋參觀游覽，我們先來欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生！請跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請大家仔細看，這些龍有什么特點？是的，這些龍都是四爪，尾巴細長，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點。你看，所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請注意保護文物，不可亂涂亂畫！
2.小組合作學習，探究導游詞與課文的不同之處。
預設：
?。?）不僅講解風光，還有知識的講解。
?。?）導游經常和游客對話，交流。
?。?）語言簡單明白，容易聽懂。
?。?）提示游客注意事項。
?。ㄈ┞?lián)系生活，學習小結。
三、情境融入，自主選擇內容學寫導游詞。
（一）再現(xiàn)景點推薦統(tǒng)計，聚焦習作內容。
（二）展示學生收集的資料，激發(fā)習作興趣。
1.梳理學生的“桂林景點資料收集單”。
2.展示優(yōu)秀的“桂林景點資料收集單”。
?。ㄈ┳灾鬟x擇內容，按需分層習作。
1.出示分層習作的內容。
2.學生根據(jù)興趣自主選擇習作內容。
3.學生開始習作，教師巡回指導。
四、自評互評，交流修改導游詞。
?。ㄒ唬╅喿x自己的習作，進行自我評價。
1.出示評價清單，明確評價目標。
2.對照評價清單，進行自評自改。
?。ǘ┲该涣髡故?，組織同伴互評。
1.指名交流導游詞 。
2.其他同學對照清單，進行評價，提出建議。
?。ㄈ熒n堂小結。
課文：
人教版課標實驗教科書四年級上冊第五組習作
課前交流互動：
1、我們是中
2、第一次見面，自我介紹一下：我姓 臧
，名學華，很多人寫我的姓都會加上草字頭，加上草字頭是什么字？（如果加上草字頭的話是就是西藏的藏字啦！）還可以讀什么？（還可以讀成cang藏字）做迷藏的藏。沒有草字頭讀什么（臧）再讀一遍，我的名字叫（臧學華）。看到了我的樣子，知道了我的名字，我們就算（認識了），通過一堂課的學習，相信課堂結束之后，我們就成了（朋友）。我來自浙江，浙江和廣西桂林相隔一千四百多公里，熟話說：“有緣千里來相會”，我們的緣分還真不淺，26號那天，我一抽簽，就抽到了你們班，我們就有了這個緣分。很高興和我們同學一起學習交友。
3、桂林這個地方，山清水秀，洞奇石美，聞名天下，你們在這學習生活，可真幸福！桂林的什么地方最好玩？你說（桂林的象鼻山最好玩）什么景點令你印象最深？你說（我對兩江四湖的印象最深）他特別喜歡兩江四湖。你說，你哪兒印象最深刻啦？（我對。。。。印象最深）非常壯觀是吧？還有，你最喜歡哪里？你說（我最喜歡。。。。象鼻山）是我們桂林市的城徽對不對？（對）
4、除了桂林，你還去哪游玩過？請你（我還去泉州玩過）你說。。。指名回答?？磥硗瑢W們去過的地方真不少，下面我們欣賞一些我國的名勝古跡，如果，你認出是哪，可以大聲的說出來。（出示課件）這是（北京故宮）北京故宮，這是（指名回答）對這是杭州西湖。這是。。。。。這里呢？（黃山）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳就是它。這是呢？（福建土樓）福建客家的土樓被美國誤認為是導彈發(fā)射基地。這是（峨眉山）峨眉天下秀，（黃鶴樓）李白曾經在那為孟浩然送行，對吧？這是哪？寶島臺灣。再看（長江）很正確，長江三峽。（出示圖，學生直接說景點名字）都認識，美嗎？（美）
5、1985年，中國旅游報發(fā)起并組織全國人民評選了什么呢？（名勝古跡）排在前三位的是這三個地方：桂林山水，杭州西湖，萬里長城。你猜猜，排第一的是哪？（我認為是桂林山水）自己的家鄉(xiāng)，很有底氣。你呢？（我認為是被應在二十元人民幣的地方）就是桂林山水了，被印在二十元的人民幣上。你說呢？（我認為是長城）都是猜的，沒關系，有認為是桂林山水的，有認為是長城的。有為是我的家鄉(xiāng)杭州西湖的嗎？（我認為排名第一的是杭州的西湖）你覺得那特別美是吧？（是）剛才猜對的是這位同學，是象征著我們中華民族的萬里長城。你們的家鄉(xiāng)桂林排第幾？（第二）對，排的是第二，也非常了不起，你們驕傲嗎？（驕傲）自豪嗎？（自豪）那帶著這份驕傲、自豪，我們開始上課好嗎？
教學過程：
一、導入
1、這兩天，全國各地的老師來桂林參加活動，同學們推薦了桂林特別值得游覽的景點，還完成了資料的收集，真好。我對同學們收集的資料進行了整理，有27位同學推薦了象鼻山，有9位同學推薦了漓江，今天我們要為推薦的景點寫導游詞。
二、認識導游詞，區(qū)分導游詞和課文的相同和異同。
1、導游詞該怎么寫呢？我們來先聽一聽導游的講解好嗎？（好）
（播放趙州橋的導游講解：各位游客大家好，歡迎大家來到趙州橋。我們先來欣賞欄板上優(yōu)美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生，請跟著我一幅一幅觀賞。看，這兩條龍相互遙望，水里吐著水花，是一幅雙龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望。這副就是大家熟悉的雙龍戲珠，請大家仔細看，這些龍游什么特點？是的，這些龍都是四爪，有的細長，沒有鱗片，比較短小，這是隋朝龍的特點，有沒有覺得，這些龍像是在游動？像活了一樣。接下來自由觀光，請注意保護文物，不要亂涂亂畫。）
2、介紹的是哪？（趙州橋）還記得嗎？三年級的時候，我們學過課文——（趙州橋）。還記得嗎？課文的片段，描寫趙州橋欄板上的圖案，是這樣寫的，剛才視頻，導游是這樣講解的，導游詞和課文的描寫，有什么相同和不同之處嗎？
3、接下來，我們小組合作學習，探究這個問題。合作學習的任務有兩個，一、（比一比導游詞和課文有什么相同的地方？）第二個任務：（比一比導游詞和課文有哪些不同的地方？最大的不同點是什么？）課文片段和導游詞就在我們的桌上，好，我們四人小組開始探究吧！（四人小組合作討論）
4、好了，我們開始交流。先來交流相同點，你覺得，課文和導游詞相同點在哪？
（我覺得課文和導游詞的相同點都描寫了趙州橋的景點。）
哦，都描寫了趙州橋的景點是吧？
（我們小組覺得他們都把這個景點的主要的細節(jié)說清楚。）
這個景點的主要是什么呢？
（這是在介紹景點有幾條龍，刻的是。。。。）
（我認為這幾條龍，就是這個景點的特點）
用一個詞說是景點的什么？
（概括的說是它的風光）給他掌聲。
不同的事物，概括的時候給它的稱呼是不一樣的，人物我們可以說外貌，動物我們往往說外形，景點我們就說是（風光）就是你們發(fā)現(xiàn)的相同點。我們小組的合作和大家的交流，慢慢我們就弄懂了，明白了。
5、接下來交流不同的地方在哪？誰先說？
（我認為。。。。。不同的地方是：導游詞前面有開場白）還有嗎？（還有導游詞上面加上了警示語）導游詞前面有開場白，是對游客進行什么（歡迎）喔，是在歡迎他們。還有什么？
（導游詞還有導游和游客的互動）歡迎是互動的一種方式。導游和游客互動交流有很多地方，我們找一找好不好？哪些地方是互動？找得出來嗎？
（是的，這些龍都是四爪，有的細長，沒有鱗片，比較短小。）前面導游先問了，然后再答，這也可以是互動。
（接下來自由觀光，請注意保護文物，不要亂涂亂畫。）這也是對游客進行互動，還有剛才大家提到的，開場跟游客打的招呼，是不是？（是）很好！剛才我們講了，導游跟游客互動交流的時候，會跟游客打招呼歡迎，有的時候還會提示，有的時候，用一些問題引導游客們參觀游覽。是不是這樣？（是）課前交流，我們去過很多地方，你們到了一處景點，導游除了跟我們介紹那里的風光之外，還會跟我們說些什么？
（我覺得還會跟我們說景點的傳說。）你到哪個景點聽過傳說？
（導游還會介紹景點的歷史。）傳說會介紹，講一點故事，講一點傳說，是不是這樣？
6、（小結：）通過我們的小組合作學習，對比課文和導游詞，結合我們的旅游經驗，我們發(fā)現(xiàn)，導游詞的內容可以寫景點的風光，也可以介紹有關景點的故事和傳說，還有同學說的，相關的歷史。是不是？導游詞最大的特點就是跟游客的互動交流。要跟游客有禮貌的歡迎，要引導他們參觀游覽，有的時候還要提示一些注意事項，是不是？（是）好，那明白了導游詞的特點，現(xiàn)在寫有底氣了嗎？（有）那么接下來，我們就要為自己推薦的景點寫導游詞。
7、根據(jù)我們的課前資料收集單。這兩位同學：李嘉琪和張耀明，這兩位同學的資料收集單整理得很好，而且干凈整潔，書寫漂亮。給他們鼓鼓掌！還有這些同學，他們收集的景點風光很吸引我；這些同學收集的故事傳說，讓我印象深刻；還有這四位同學整理的其他方面的資料讓我很感興趣。資料收集得好，寫導游詞就方便了，接下來，我們就開始寫導游詞。我們用大約十分鐘的時間來完成，好嗎？（好）
三、生寫導游詞，師巡堂指導。
四、生評價。
1、寫好的同學，我們發(fā)現(xiàn)，下面有一張評價清單，你可以讀一讀你自己寫的導游詞，對照評價清單，給自己評一評，打上勾。
2、自評好了，小組每兩個同學互相交換，給對方評一評，在互評欄里打上勾。
3、好，停筆了。沒有寫完的同學，等下講評完了以后再寫，好吧？兩人之間的互評沒有評完，趕快評一下。
4、我們班同學很會寫，洋洋灑灑，格子都不夠，是吧？
五、老師點評：
1、好了，我們來看這位同學叫張悅池，我們來看看他的導游詞，對照評價，給他評一評，并給他提提修改意見。我們先聽他讀一讀。
（各位游客們：大家好，我是你們的導游張悅池，今天由我?guī)ьI大家游覽桂林山水甲天下的一個A級景點——漓江。它以桂林市為中心，北起興安靈渠，南到陽朔，一水相連，貫穿南北。千百年來，漓江的百里畫卷，江水清澈，奇洞美石，綠樹環(huán)江，不知陶醉了多少文人墨客。今天由我?guī)ьI你們的旅程到此結束，你們一定覺得我的講解很精彩吧，下次有時間，一定要來這山美水美的小城市喔！謝謝大家?。?/font>
還有點小導游的味道，那我們來評一評，他重點介紹了什么？你說。
（我認為他重點介紹了漓江的風光。）
風光重點介紹，他把內容講清楚了嗎？
（我認為，他沒有把主要內容講清楚。）
主要內容講清楚了，可同學覺得不夠具體，是不是？那是臧老師給的格子太小了。我本來覺得四年級不會寫那么多，沒想到你們那么厲害！好，我們再來看他的互動交流，哪兒體現(xiàn)了？
（我舉得互動交流他的開場白體現(xiàn)了。）還有嗎？
（還有第二自然段的第一句話體現(xiàn)了。）這里有，是不是？那么對他的導游詞，你還有什么修改建議嗎？
你講！（我給他提一點修改建議：多了“一定”。）“一定覺得”多了“一定”，用詞要。。。。一點更好，他的建議，你接受嗎？（接受）還有嗎？
（你為什么馬上寫了：各位游客下次再來？）游客還意猶未盡呢。我們來看，剛才他讀的時候，這個地方漏字了，是不是？漏字了，下次補好。
看來寫導游詞不僅要關注導游詞的特點，還有注意用詞的準確，語句的通順對不對？很好，謝謝你，掌聲！
我們再來請最后一位同學。
（大家好！想認識桂林的風光嗎？那就和我一同走進象鼻山吧！象鼻山。。。。，位于桂林市桃花江與漓江匯流處。。。。。是一個。。。。被人們稱為桂林山水的象征。象鼻山以神奇著稱，它的神奇首先是。。。。。。看桂林風光是多么美麗呀！你們喜歡嗎？）
他給自己三個勾全打上了，你們同意嗎？
（不同意，他沒有講什么傳說故事，我沒有聽懂他在說什么。）
他介紹的也是象鼻山的風光，你覺得如果加上傳說故事，就更好了，是不是？（對）好，你接受嗎？（接受）
有沒有介紹象鼻山的，覺得自己講得比他還好的？請你吧！
正好，臧老師26號也到桂林的景點走走，給你配上圖，現(xiàn)在，我也是其中的一位游客了，請你為我們講解一下。
（各位游客，大家好，我是今天的導游李清。。，現(xiàn)在我們來到了桂林的城徽——象鼻山，它位于桂林市桃花江與漓江匯流處，由于象鼻山像一只大象，在江邊暢飲，被稱為象鼻山。來，我們上船吧，小心一點，別滑倒了。大家先聽我朗誦詩歌，猜猜我說的是哪首詩？水底有明月，水上明月浮。水流月不去，月去水還流。好，猜吧！對了，是《河水月洞影》大家小心下船，別掉入水中，大家注意一下，不要到水邊玩，不要亂畫。好自由活動吧?。?/font>
你看，老師們都給你掌聲了，謝謝你的導游，相信下課之后，老師們迫不及待都去到象鼻山游玩一番。
六、
同學們的導游詞寫得好，講得又出色，相信老師們都比較信了，桂林的山水非常的秀美。剛剛過去的十一黃金周，我們桂林就接待了122.38萬的游客，多嗎？（多）我相信以后，說不定以后在座的同學就會成為一位優(yōu)秀的導游。到六年級，我們還有一項活動，口語交際活動，要擔任旅游大使，到時候我們根據(jù)自己設計的游覽線路，介紹風景名勝，或是景點風光，相信到時候你們會更加出色。這節(jié)課我們就上到這，謝謝中華小學四年級48班的同學，謝謝你們的劉老師。下課。
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