“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索?！?/p>
屈子披發(fā)行吟于河畔，眼前是被楚國落日染成血色的汨羅江水，耳邊似人民掙扎喘息的呼呼風(fēng)聲。董道而不豫的屈子啊，你睠顧楚國，系心懷王，不忘欲反，等到的卻是懷王兵挫地削而客死於秦的噩耗！你仰天長嘆，心與祖國俱碎，你縱身江水，是去尋找那水天中的理想王國？是要以生命為代價喚醒來人繼續(xù)尋找可行的救民強民之道？
首身離兮心不懲，終剛強兮不可凌，身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。
千百年來，屈子的這些吟誦激勵著一代代的志士仁人不屈不撓，前赴后繼，去尋求救國救民的正道。
⑶擴寫課文事例法。
①擴寫一句事例加有關(guān)史實敘寫法。
【例】
災(zāi)難是上天賜予強者的禮物。孫臏被師兄龐涓騙到魏國受了臏刑，但他并不就此倒下，他佯狂自晦，設(shè)計讓齊國使者帶他歸齊，又通過
“田忌賽馬”顯露才華，受到齊威王賞識。在其后十二年中，孫臏作為齊國軍師指揮了聞名古今的
“桂陵之戰(zhàn)”和“馬陵之戰(zhàn)”，兩次大敗入侵的魏國軍隊，終使龐涓智窮力竭，憤愧自殺。
災(zāi)難不僅賦予孫臏堅韌的性格，促成他的偉績；災(zāi)難還促使孫臏心無旁騖，潛心研究軍事理論，寫成了流傳千古的軍事名著《孫臏兵法》。(文段根據(jù)網(wǎng)上文章改寫)
——根據(jù)課文《報任安書》事例“孫子臏腳，《兵法》修列”及其有關(guān)知識編寫。
②幾句描寫課文事例法。（適合于議論性散文）
【原文】莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持桿不顧。（課文《莊子：在我們無路可走的時候》）
【擴寫】
秋風(fēng)徐徐，濮水粼粼；幾只魚兒，閑游于浮天；一只小船，任意東西。
岸邊，坐著一個悠閑的垂釣者。
釣者身后，垂手肅立著兩個滿面風(fēng)塵的欽差大臣，他們千里迢迢，顛沛以來，恭敬不怠地向釣者說道：“楚王愿以國家大事勞駕莊周先生，……”
釣者身后，輕車大馬恭候，榮華富貴隨之。
然而，釣者持桿不顧。他正游目騁懷于水天之間，是那澄澈秋水洗凈了他的塵心，還是那自由蕩漾的不系之舟吸引了他的目光？
是的，自由無價，富貴不淫；寧可生而曳尾于涂，不圖死而留骨而貴。
寧為清風(fēng)夜唳下獨自看守心靈月亮的一棵樹，不做爭芳斗妍的御花園中的一朵花！
這是在文化屈從權(quán)勢的傳統(tǒng)中，堅守精神自由的最佳選擇，是舉世混濁時舍魚而取熊掌的明智選擇！
【說明】
編寫課內(nèi)事例，應(yīng)該精要概括，盡量用短句，整散結(jié)合，否則讓人沒有新鮮感。
而且，“意則期多，字則唯少”，“句句無余字，篇中無長語”（姜夔語）是我國歷代作家寫文章的準(zhǔn)則。我們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練自己，讓文字精煉。⑷文采取勝法。
①排比或?qū)ε几膶懸黄n文事例法。
我們先來讀一段文字精彩的文字：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。
司馬遷《報任安書》
這段文字，作者精鶩八極，心遊萬仞，觀古今于須臾，撫四海于一瞬氣勢磅礴，驚天動地，堪稱對偶和排比用例典范。學(xué)習(xí)此段文字，不僅是背誦和引用，而且關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)寫法?？梢詮奈亩稳∑湟欢?，仿寫、擴寫和續(xù)寫；也可以仿用或改寫句式，自己編寫論據(jù)用于論證其他觀點。
【例】
禍福相依，禍福相互轉(zhuǎn)化往往在于人為。
處逆境發(fā)憤圖強則禍變福。憶往昔，文王被拘，左丘失明，孫子臏腳，命運何其悲慘！然而《周易》繹出，《國語》編成，《兵法》修列，譽滿九州，流芳百世，何其榮耀，何禍之有！
處順境驕奢淫逸則福成禍。想當(dāng)初，四海為一，阿房突兀，長城萬里，何其威風(fēng)！然而始皇焚百書，坑眾儒，殺豪杰；身陷聲色犬馬，揮金如土，鞭笞天下，終于禍及二世，千秋霸業(yè)毀于一旦，可悲可嘆，令今人戒之千萬莫忘！
②排比綜述幾篇課文事例法。
【例】
藺相如義正詞嚴(yán)，秦廷上怒斥秦王，令完璧終歸趙國；晏子唇槍舌劍，楚國中巧對楚王，使楚王自討其辱；樊噲人微言重，鴻門下嚴(yán)責(zé)項王，保主公脫離虎口。這些人無論地位高貴還是低賤，都用滿腔熱血凝聚忠誠之言，維護偉大人格和國格。
《語言與交際》
——三句一例,大致成排比形式敘事。按照“分說+總結(jié)、議論評析”結(jié)構(gòu)形式組織材料。
【例】
司馬遷受刑身殘，譜成“史家之絕唱，無韻之離騷”；海倫眼睛失明，奏響“假如給我三天”的暢想曲；史鐵生雙腳殘廢，悟出地壇小生靈生存意義的哲理!
這些人奉獻給人類的書面語言，是在人生的大火爐里千錘百煉的真金，他們的名字將同他們不朽的話語一起永存人間，他們是人生交際場上最大的贏家!
《語言與交際》
——兩句一例，大致成排比形式敘事。按照“分說+總結(jié)、議論評析”結(jié)構(gòu)形式組織材料。
③對偶綜述幾篇課文事例法。
【例】
諸葛亮揮淚書寫《出師表》，君臣之情浸透紙背；李密含淚呈遞《陳情表》，骨肉之情感動君王。
他們的篇章顯揚了忠臣孝子的美名，顯揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這正是因為他們的言語字字出自真心，句句表達真情。所以，好話必須出自真心，源于真情。
——兩句一例，大致成對偶形式敘事。（分說）+議論評析（總結(jié)）（兩句一例）
④概述課文事例＋對偶、排比議論法。
論據(jù)中的議論評析，目的是找出事例成功或者失敗的原因，以此證明自己論點的正確；或者指出理論論據(jù)與論點的內(nèi)在聯(lián)系，使理論很好地證明了論點。
議論句也可以用對偶或排比句式。
【訓(xùn)練示例】
下面摘自《伶官傳序》，請壓縮文段中的事例，并把劃線的兩組對偶句改為一組排比句。來議論分析并總結(jié)。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
答：
【答案示例】
唐莊宗秉承父志，斬三仇，報遺恨，還矢先王，告以成功，意氣洋洋，可謂壯哉！及其天下已定，則耽于聲色，困于伶人，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，君臣相顧而泣，不知所歸，何其衰也！正可謂自滿招損，謙虛受益，憂勞興國，逸豫亡身，千古不變之真理啊！
【說明】
原文是用對偶句議論，改寫后用排比句議論。
⑤排比課文事例＋改寫詩句對偶形象議論法。
自古磨難出雄才。
司馬遷身體致殘，卻在惡劣的條件下唱響“無韻之離騷”。海倫雙目失明，卻在黑暗的世界里創(chuàng)造多彩的人生；史鐵生雙腳癱瘓，卻在藝術(shù)的空間中馳騁萬里。
大雪壓青松，青松挺且直；風(fēng)霜凌寒菊，寒菊艷且香。
災(zāi)難擊不倒身殘志堅的英雄們，反而鍛造了他們的錚錚鐵骨，成就了他們輝煌的業(yè)績，盡顯了他們內(nèi)在的精神美。
——兩句一例，大致成排比式敘事。（分說）+議論評析（總說）
⑥課內(nèi)名言或詩句排比法。
【例】
“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”這是屈原的選擇；“臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！边@是文天祥的選擇；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”這是林則徐的選擇。他們所關(guān)注、傾心的是國計民生，天下大業(yè)。
“東窗密謀莫須有，風(fēng)波冤獄天也哭?！边@是秦檜的選擇；盡管“君恩深似海矣”，可是‘臣節(jié)重如山乎’？這是洪承疇的選擇；不顧“痛哭六軍俱縞素”，只會“沖冠一怒為紅顏”，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢死。
（選自2002年高考優(yōu)秀作文）
此例中第二部分我們可能不熟悉，可以改成熟悉的事例。
【例】
不顧“邊亭流血成海水”繼續(xù)窮兵黷武，這是暴君的選擇；“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！睘椴┟廊艘恍Γ幌诿駛?，這是昏君的選擇；不知亡國之恨，“隔江猶唱后庭花?！边@是亡國之君的選擇?！白嬚~之蔽明，邪曲之害公”這是奸臣的選擇。
⑦改寫、擴寫課內(nèi)一首古詩法。
【例】
她，漢王朝的一縷馨香。為了民族的團結(jié)，人民的安定，義無反顧地離開金碧輝煌的漢宮，走進大漠，走入胡人的帳中。只有明月知道，為了這一選擇，她留下了多少孤魂環(huán)珮空歸的遺憾；只有清風(fēng)明白，為了這一選擇，她彈奏了多少怨婦夢斷鄉(xiāng)關(guān)的琵琶曲；只有獨向黃昏的青冢知道，漢朝苦難的人民是多么感激這位曾經(jīng)作出偉大選擇的堅強女性----王昭君!
【說明】
加點字字為課文所學(xué)杜甫《詠懷古跡五首之三》（群山萬壑赴荊門，）中的詩句“獨留青冢向黃昏” “環(huán)珮空歸月下魂”
“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”詩句改寫。
改寫和擴寫詩句能使文段富有詩情。
⑧課內(nèi)詩句改寫連綴法。
舟搖搖以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他醒悟著以往之不諫，猶知來者之可追。樊籠里的榮華富貴豈能讓自由飛翔的小鳥甘心折斷雙翼，戴上金銀打造的枷鎖？云無心以出岫，鳥倦飛而知還，遠離世俗喧囂，醉倒在南山里的悠悠菊香，與飛鳥相與還，臨清流而賦詩，獨守高潔也很寫意——紀(jì)念靖節(jié)先生，讓我懂得了在浮躁紛擾中獨守心中一方樂園和凈土……
選自2005年廣東高考優(yōu)秀作文《心弦上的焰火》
【說明】
劃線句為課文所學(xué)陶淵明《歸去來兮辭》原句；加點句為原詩改寫句。⑨連續(xù)化用課內(nèi)詩幾首歌意境法。
【例】
走進語文世界。
你將驚嘆于 “千樹萬樹梨花開”的北國雪景，流連于“春來江水綠如藍”的南國水鄉(xiāng)。
你將與李白一起在月夜飛渡鏡湖，夢游天姥，感受洞天石扉轟然中開的氣勢，欣賞仙人聚會的盛況，仰視詩人揚眉挺胸不事權(quán)貴的偉岸身姿！
你將沉醉于“間關(guān)鶯語花底滑”的琵琶語中，止步于“鐵騎突出刀槍鳴”的場景中，聆聽“天涯淪落人”心中的風(fēng)雨聲和雷鳴聲。
你可以與冰心一道仰觀“繁星”，俯視“春水”；去沐浴繁星般母愛的光輝，撿拾春水中一顆顆哲理與情感的珍珠。你可以與冰心一起期盼那承載著童心和愛心的白色紙船越過大洋飄進母親的夢鄉(xiāng)！
語文世界，如詩如畫，如夢如幻；語文世界，群英薈萃，勝友如云。
語文世界，它讓你有緣與名人對話，讓你品嘗人生百味，讓你激情澎湃，手舞足蹈！。走進語文世界吧，那里精彩萬分！
⑩引用、化用和改寫課文所學(xué)詞賦+文史知識+排偶句。
（蘇軾）心中沉浸著如此的哀悶，漫想那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝貶謫的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳地，赤壁成了蘇軾的赤壁。
他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼詥栯y道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸、胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？
面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是??！他清醒了：哀吾生之須臾，倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。
后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。黃州的百姓………后來修了一祠廟來紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。
余秋雨先生在《東坡突圍》中稱“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！?/font>
是啊！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。
什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李自清的小女子。
“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。恰似一江春水向東的憂慮只為李后主吟唱。
蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。
赤壁記載了蘇東坡的崛起。
赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。
赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與不朽詩情。
赤壁只因蘇軾而光芒四射。
赤壁，只屬于蘇軾。
…… ……
（節(jié)選自04年福建高考優(yōu)秀作文《蘇軾的赤壁》，合于議論性散文。）
⒒連綴課文題目和課文內(nèi)容法。
【例】
讓人生小船承載童心前行
（編者下水文章）
在兒童的眼光中，外界的一切是那么神奇古怪，那么充滿樂趣。他可以將嗡嗡鳴叫的蚊子看作仙鶴飛翔，使平凡的生活充滿童趣；可以在百草園的雜草叢中聆聽蟋蟀彈琴和油嶺低唱，開起蟲子音樂會；在三味書屋中充耳不聞不知所云的讀書聲而專心畫小人；還可以興高彩烈地吹響不值錢的哨子滿屋打轉(zhuǎn)。
童趣來自童心，童心無價。
在許多時候，人們必須永葆童心！
冰心在西去美國的船頭折紙船，讓童心和愛心隨著紙船，遠渡重洋，漂進母親的夢鄉(xiāng)。
泰戈爾每天把紙船投入溪中，讓紙船載著一個孤寂孩子的童心，在星光燦爛的夜里，漂過夢幻之河，漂入一個熟悉他的人的手里。
童心激發(fā)了人們豐富的想像力，造就了偉大的詩人和文學(xué)家！
童心還激發(fā)了人們的好奇心，引起人們探究大自然奧秘的興趣，造就了偉大的科學(xué)家。
居里夫人在《我的信念》中說：“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。這種科學(xué)的魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因?！?/font>
永葆童心就是永葆真心。
一個喜愛打扮的皇帝環(huán)城游行，炫耀“能工巧匠”制的“聰明人才看得見”的“新裝”，眾多的“聰明人”欣喜若狂、贊不絕口地稱贊皇帝的新裝“舉世無雙”，只有一個孩子指著得意洋洋的皇帝說，他什么也沒有穿??！如果沒有孩子道破天機，那么鬧劇何時結(jié)局？
人們啊，你們想當(dāng)那個愚昧的皇帝或者那些愚昧的臣民嗎？如果不想，就請永葆童心，敢對周圍弄虛作假的現(xiàn)象說“不”吧！
倘若這樣，如果你們是商人，那么爾虞我詐的不正當(dāng)經(jīng)營手段就將終止，偽劣產(chǎn)品就將銷蹤匿跡；如果你們是醫(yī)生，那么病人的醫(yī)療費用就將降低，看不起病的現(xiàn)象就將大大減少；如果你們是領(lǐng)導(dǎo)者，那么你們的轄區(qū)，政績工程就將為便民工程所取代！
如果現(xiàn)實中的你、我、他，都將童心萌發(fā)，那么我們的世界，將是崇尚文化、崇尚科學(xué)、真誠守信，富有愛心的世界，我們的社會，將是朝氣蓬勃、不斷成長、和諧文明的社會！
童年難再，但愿童心常在！
讓我們在時光的河流中，一邊揮手告別隨著流水遠去的童年，一邊將童心收藏在人生的小船中，乘著小船，走過陽光明媚的時光，走進星光燦爛的夜晚……
【說明】
加點字是課文題目或隱含課文題目。全文以串聯(lián)課文題目和內(nèi)容為主體，就可能缺少時代感。因此用“如果你們是”與現(xiàn)實接軌，再以議論點明富有時代精神的中心論點。
⒓“設(shè)問＋不是……而是”法。
等待是什么？
等待不是怯弱退卻，而是為了更好的出擊。曹劌三鼓之后乃出兵，是在等待
“彼竭我盈”的最好戰(zhàn)機；毛遂多年而后才自薦，是在等待發(fā)揮才干的最好時機。
等待不是守株待兔，而是做好艱苦的準(zhǔn)備工作。司馬遷受宮刑不引決，為的是等待《史記》問世的一天；文天祥被追捕不自裁，為的是等待《指南錄》完成的時刻。
為了等待這個神圣的日子，他們歷經(jīng)磨難，忍辱負重，終于使無韻之《離騷》傳唱千古；使“人生自古無死，留取丹心照汗青”
的詩篇震撼天地！
⒔課內(nèi)名言引證法。
【例】
“老當(dāng)亦壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！?/u>初唐四杰之一的王勃，可謂：“時運不濟，命途多舛，”然而直面挫折，他卻能達人知命，笑看人生。試想，如果沒有王勃開朗闊達的胸襟，哪能有他吟放出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？（2004高考四川滿分作文：遭遇挫折，笑對痛苦）
【例】
歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢?！ ?/font>
秦始皇席卷天下，威震四海；于是六國之財物，取之盡錙銖，用之如泥沙。天下之人，敢怒不敢言；獨夫之心，日益驕固，終使戍卒揭竿為旗，豪俊并起爭鋒而亡秦族。
太宗虛心納下，從善如流，謙沖自牧；居安思危，知足自戒；戒奢以儉，積德安民；終使唐朝國泰民安。
木秀于林而易摧折；權(quán)重于人而易高危。
位高者應(yīng)謹(jǐn)記魏徵的名言“念高危，則思謙沖以自牧；懼滿溢，則思江海下百川”，以史為鑒，以人為鏡，以賢哲為師，以造化為師，戒驕戒躁，奮發(fā)有為。
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友情提示：
課文名篇情志感人，文辭精練，辭義相稱，駿快爽朗，是我們寫作中不可多得的典范。因此，我們必須精讀課文（含《讀本》）名篇，特別是文言名篇。學(xué)習(xí)文章博引旁征的恢宏氣勢、博喻奇警的形象說理法和行云流水般的排偶句式，使文章文質(zhì)兼美。
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