放飛心靈 品讀佳作 感悟人生-放飛心靈 品讀佳作 感悟人生- ――談談提高山區(qū)高中學生寫作能力的途徑 寫作是一門綜合的藝術，它包含了文字、語言、修辭等多種技巧和手段。作文是一個學生語文素養(yǎng)的綜合反映，它體現(xiàn)了一個學生的語言表達能力、想像能力、思維能力。山區(qū)學生漢語基礎較薄弱，社會閱歷不豐，信息交流較少，加上地方語言習慣的差異，教者深感提高學生寫作水平的難度。針對這些情況，我在如何提高山區(qū)學生寫作能力方面進行了探索，力圖從以下幾個方面改革作文教學，收到了良好的效果。 一、樹立自信，激發(fā)寫作興趣 山區(qū)中學生由于語言表達、題材內(nèi)容等方面的原因，很多同學害怕寫作文，一到寫作文時，總是未寫文章先皺眉，要不就是“茶壺煮餃子----有貨倒不出來”，無精打采不愛寫，即使寫上了也只是為了完成作文而作文，結果寫出的作文往往辭不達意，無法卒讀。面對這些情況，教師首先必須掃除學生心理障礙，激發(fā)學生的作文興趣，喚起其寫作的內(nèi)驅(qū)力，使學生樹立起自己也能寫好作文的信心，進而達到樂寫作文的目的。那么，如何才能讓學生樹立起自信，激發(fā)作文興趣呢？ “語言是思維的外殼?！?/span> 山區(qū)學生生性靦腆、淳樸，有一部分學生習慣使用方言，害怕用普通話與他人交流，其主要原因源于他們普通話語音不準，表達不流利。由于方言和普通話之間在語音、語匯和語法等方面的差異，無法“我手寫我口”，形成了口頭表達和書面表達之間的瓶頸。我覺得，要讓處于方言區(qū)的學生真正實現(xiàn)“我手寫我口”， 首先應該從學習普通話開始，學會用規(guī)范的普通話思維、說話、寫作。所以，我把相當大的精力和時間放在幫助學生學好普通話方面。從客家方言區(qū)的實際出發(fā)，我著重幫助學生進行普通話和客家話的語音和語法辨證，使學生掌握較為規(guī)范的普通話，鼓勵學生平時用普通話思維，用普通話會話，還組織普通話朗誦會、故事會、辯論會等，使學生養(yǎng)成使用普通話的習慣。這樣，作文時，學生便能突破從口頭表達到書面表達的“瓶頸”，心里怎么想，口里怎么說，手下便怎么寫。 對于學生的作文，應該讓學生突破思維的“牢籠”，打破框框，沒有必要為學生作文設定禁區(qū)，不必去用文章應有的格局去衡量，更不宜用文學批評的“標準”去評判。只有真正放飛心靈，馳騁想象，學生才能突破題材內(nèi)容方面的“瓶頸”，做到言之有物，表達真情實感，而不會套話、空話連篇，甚至無中生有，無病呻吟。（舉例）
此外，每次作文如果要求面面俱到，學生很難取得成功，受到肯定。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？寫作文，相當于音樂課的視唱練習，或美術課的速寫、素描，你能說視唱練習等有什么完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習，將來，學生就自會唱歌，自會畫畫。小型的、分解的訓練既能幫助學生減輕作文的壓力，又能幫助學生打好作文的基礎。比如，學生的口頭表達能力訓練，學生的想像能力訓練，學生的思維能力訓練等等，每次突出一個重點，進行一些訓練，日積月累，循序漸進，學生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧一樣，獲得扎實的提高。 |
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