應(yīng)中國教師報的邀請，在丹江口市教育局的統(tǒng)一組織下，于7月24-29日在武漢市委黨校參加了2015年湖北省中小學(xué)骨干教師高效課堂建設(shè)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動中，我們聆聽杜金山、李平、石卉、王紅順、梁宏鑫幾位專家的精彩講座，通過近五天的學(xué)習(xí)，使我對高效課堂有了一個更深入的更全新的認識，它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，是師生完美配合的結(jié)晶。下面是我們的點滴體會：

一、高效課堂中學(xué)生的主體地位

杜金山校長說到：學(xué)習(xí)是“學(xué)生為主的主體性行為”?，F(xiàn)在一些所謂的高效課堂是上課時熱熱鬧鬧,下課之后學(xué)生卻什么都不知道。強調(diào)學(xué)生主體地位的回歸,讓學(xué)生作主,讓學(xué)生展示,并最終讓學(xué)生成功,這對一改以往傳統(tǒng)課堂教師的一言堂和滿堂灌的高耗低效模式是有巨大的積極意義的,但凡事過猶不及,對高效課堂學(xué)生主體性地位的認識,我們也應(yīng)注意:學(xué)生是自主的但不是自由的;不僅僅需要學(xué)生嘴動、手動更需要腦動、心動;重視學(xué)生不等于輕視老師;尊重學(xué)生的主體性不僅僅表現(xiàn)為課堂上學(xué)生的參與度,更有課前老師對學(xué)情的了解度;尊重學(xué)生的主體性要學(xué)會尊重學(xué)生的個體差異性;尊重學(xué)生的主體性要特別關(guān)照課堂的生成性。

二、高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案正確理解

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師或者個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“導(dǎo)學(xué)合一”、“研備合一”、“教輔合一”的設(shè)計方案。是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價于本體的導(dǎo)學(xué)性于一體的導(dǎo)學(xué)性文本。導(dǎo)學(xué)案不是另一種教材，更不是變相的訓(xùn)練卷、講義稿、問題單，被比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。1、導(dǎo)學(xué)案要立足于“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”研究如何有效地促進學(xué)生“學(xué)”；2、它必須以科學(xué)的教育理論、新課程理念和高效課堂理念為依據(jù)；3、要注重學(xué)習(xí)策略的選擇：即學(xué)習(xí)過程的確定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)方法的提供、學(xué)習(xí)組織形式的確定、學(xué)習(xí)媒體的選擇和設(shè)計等綜合要素；4、導(dǎo)學(xué)案要注重多元評價功能的設(shè)計和應(yīng)用；5、要把握過程的控制，即導(dǎo)學(xué)案如何在課前完成，課中生成，課后完善。

三、高效課堂中小組作用的發(fā)揮

高效課堂無論是關(guān)注生命的狂歡還是知識的落實，都離不開小組作用的發(fā)揮；無論是拓寬展示的空間和舞臺，還是提供最有效的“同學(xué)”機會和資源，小組都是最佳平臺；無論是課前預(yù)習(xí)的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還是展示中的傾聽、對抗、質(zhì)疑，小組都能和學(xué)習(xí)主體形影相隨，提供“貼身”服務(wù)。改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而小組學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?？梢哉f，高效課堂的高效關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

四、高效課堂的“四新”認識

高效課堂的“四新”即新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。而關(guān)鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，唯有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。

“新教師”顯然不只是一個知識的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學(xué)生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設(shè)計師，學(xué)生也不是施工者。他應(yīng)該扮演四個者：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者；四是信念的傳播者

“新課堂”要具有三個特性：自主性、豐富性、選擇性；它是學(xué)生的課或者自主學(xué)習(xí)的課，而不是以教師為中心的課；也是一種生生、師生交互并共同作用的“合作”過程，課堂是一種“個體”的內(nèi)心思想、感情、心理需要，因而課堂要給與學(xué)生充分的自主符合“先學(xué)后‘教’”思想：教師的作用主要發(fā)揮在對學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)上，所謂課堂主導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)困惑的“點化”、點撥上，因而課堂應(yīng)遵循“先學(xué)后‘交’”的思想，這個“交”就是“主導(dǎo)”，而不是“教”； 新課堂概括為“知識的超市、生命的狂歡”。

“新學(xué)?！睒?biāo)準(zhǔn) ：教育即“人學(xué)”：富有人性，以人為本，尊重生命；以學(xué)生為課題：立足面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；德智體美全面發(fā)展；有文化，尊重差異、注重過程，淡化競爭、崇尚合作；善待每一名師生，維護教育公平；崇尚學(xué)生主體和自然成長，準(zhǔn)許學(xué)生有自己的時間和空間；有完整的課程體系和豐富多樣的學(xué)校生活；

“新學(xué)生”就代表著“新人類”，他們決定著“未來世界”的性質(zhì)和品質(zhì)。新學(xué)生需具有終極使命感，放眼世界，要敢于擔(dān)當(dāng)，對國家和人類負責(zé)，對社會和家人負責(zé)，對自己和自然負責(zé)；身心健康，熱愛生活、珍惜生命善于學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有自信、有毅力、有意志；會反思、敢質(zhì)疑、善溝通；具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)；有契約精神；現(xiàn)實的理想主義者；具備一定的基本技能：如知識能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。 小平同志曾經(jīng)提出教育的“三個面向”，要將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，“新學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)的提出，是基于教育現(xiàn)實背景下的新時代、新任務(wù)、新內(nèi)容。 

通過學(xué)習(xí)，再結(jié)合我市“四學(xué)五法課堂”的改革，發(fā)現(xiàn)我們還有很多地方要學(xué)習(xí)和提高。高效課堂之路任重道遠，我們的教師緊跟高效課堂的步伐，堅定信念，永往直前！