|
微課是現(xiàn)代教育技術(shù)的新產(chǎn)物，是語文教學(xué)中的“藤”。微課在語文課中具有一定的“長度”、“寬度”和“高度”，通過這三度，使其在語文課中盡顯“深度”。 一、微課的“長度”：課前課中課后的自主效應(yīng) 有效的課前預(yù)習(xí)，往往使語文課堂事半功倍。沒有效率的課前預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生對文本的前期了解，語文課堂呈現(xiàn)低效能。課前教師選取教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文質(zhì)疑解惑。 課后復(fù)習(xí)是對課上所學(xué)內(nèi)容的回顧，是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。自主反饋學(xué)習(xí)情況。 二、微課的“寬度”：課內(nèi)課外的探究效應(yīng) 1.微課輔助，課內(nèi)開花。在教學(xué)過程中，通過微課將課本的抽象知識(shí)變得形象，引起孩子們的興趣。學(xué)生是課堂的主人，語文教學(xué)要通過引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題。 在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，抽象思維能力較弱，對知識(shí)的理解能力還不夠強(qiáng)，所以對課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)難以掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，通過直觀形象、豐富多樣的微課來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們多角度、多目標(biāo)思考，以此幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西。 2.微課助力，課外結(jié)果 一篇課文教完后，要讓學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到意猶未盡，還想繼續(xù)學(xué)，那么教師就要有針對性地向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地向課外、課后延伸。這樣，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的整合，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性，不斷開闊視野。 三、微課的“高度”：知識(shí)方法情感的多元效應(yīng) 1.微課引路，沉淀知識(shí)。在語文教學(xué)過程中，要構(gòu)建知識(shí)板塊，在微課的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)，讓學(xué)生在聽說讀寫中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題，在不斷地學(xué)習(xí)、感悟、交流中，沉淀知識(shí)。 2.微課指導(dǎo)，獲取方法。教師可以利用好有限的課堂時(shí)間，借助微課展開課堂教學(xué)，找到微課與課堂教學(xué)合適的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，發(fā)揮一節(jié)課的最大效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好極佳的語言環(huán)境，提供言語實(shí)踐機(jī)會(huì)。 3.微課博引，展現(xiàn)真我。微課形象生動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，能增加說服力，引導(dǎo)學(xué)生參與適合自己的學(xué)習(xí)過程，教師努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在教師耐心的鼓勵(lì)下，積極探索，激活創(chuàng)造性。尤其是微課的加入，也為學(xué)生的求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 微課在語文課中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。微課與語文課的完美結(jié)合，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加靈活、生動(dòng)、深刻、有效。 |
|
|
