議論文寫(xiě)作的癥結(jié)在哪里？是提煉不出個(gè)性化的觀點(diǎn)？是沒(méi)有充足的材料？是缺乏精美的議論性語(yǔ)言？還是整體的結(jié)構(gòu)能力欠缺？我覺(jué)得兼而有之吧。在目前課時(shí)有限時(shí)間緊張、學(xué)生又不知道如何展開(kāi)思路的情況下，為了訓(xùn)練學(xué)生的整體思路，提高議論文的結(jié)構(gòu)能力，我嘗試進(jìn)行了議論文基本框架的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)收到了一定效果。

一、運(yùn)用議論性文章基本寫(xiě)作框架模板

                         議論性文章基本寫(xiě)作框架模板

     標(biāo)題

    標(biāo)題可以分三種：命題作文直接寫(xiě)題目，決不允許自作聰明；話(huà)題作文巧擬題目，寫(xiě)出精彩；材料作文需要審清題意后，擬出精彩題目。

    開(kāi)頭

    幾點(diǎn)要求：有議論味；引入巧妙、精彩；扣題點(diǎn)題突出；中心論點(diǎn)句明確；富有文采，情韻十足）

    正文

    結(jié)構(gòu)有層進(jìn)式、并列式、對(duì)比式、創(chuàng)新式等。首推層進(jìn)式，模式1：擺現(xiàn)象-----析本質(zhì)-----指危害-----找原因；模式2：是什么——為什么——怎樣做——怎么樣。

    分論點(diǎn)一

    分論點(diǎn)二 

    分論點(diǎn)三

    要求1、分論點(diǎn)的句式要大體整齊，有警句特點(diǎn)，是對(duì)話(huà)題和中心的有效解讀，可置于段首，也可單獨(dú)成段。2、適當(dāng)附加有力論據(jù)。3、分論點(diǎn)之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。4、以三個(gè)分論點(diǎn)為基準(zhǔn)，也可以根據(jù)情況靈活處理。

   ……

    結(jié)尾

    要求：歸納全文；照應(yīng)標(biāo)題或者中心論點(diǎn)；給讀者以啟迪、無(wú)盡的思考或者鼓舞。

利用這個(gè)模板，給學(xué)生出作文題目，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)寫(xiě)出其基本框架，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾，設(shè)置分論點(diǎn)、分論點(diǎn)的編排、論據(jù)選擇等方面的能力，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，和傳統(tǒng)的列提綱的作文要求有所不同。

二、這個(gè)框架模式訓(xùn)練的反思

     1、應(yīng)該說(shuō)運(yùn)用這個(gè)模式訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生形成議論文構(gòu)思的整體把握，使文章前后協(xié)調(diào)照應(yīng)，行文自然流暢，樹(shù)立良好的結(jié)構(gòu)感，能起到良好的促進(jìn)作用。實(shí)踐一段時(shí)間后，學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力有了明顯的提高，大局觀初步奠定，作文的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、分論點(diǎn)之間等有了很好的協(xié)調(diào)感。這種整體訓(xùn)練能避免單一作文訓(xùn)練的呆板和脫節(jié)，避免籠統(tǒng)作文訓(xùn)練的模糊，提高學(xué)生作文的整體意識(shí)。

    2、進(jìn)行框架訓(xùn)練之前，把這個(gè)模板印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有所了解，也可以印發(fā)給學(xué)生優(yōu)秀的作文框架實(shí)錄，或者將附加幾種模式的點(diǎn)評(píng)分析的優(yōu)秀議論文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生頭腦中先有幾個(gè)基本框架。

    3、之后每次進(jìn)行的訓(xùn)練，都要循序漸進(jìn)地精心選擇題目，印成作文小學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行定式定時(shí)的框架訓(xùn)練。這樣就能讓學(xué)生熟悉各種形式的議論文形式，比較快捷地進(jìn)行議論文訓(xùn)練，能起小、快、靈之效。

    4、寫(xiě)完后要注重點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)異的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，指明努力的方向。如果不進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生的訓(xùn)練效果將大打折扣。

    5、然后再出一個(gè)同類(lèi)型的作文題目，讓小組進(jìn)行5分鐘頭腦風(fēng)暴式的討論，編制一個(gè)凝聚小組智慧的比較完美的議論文寫(xiě)作框架，進(jìn)行全班宣讀展示，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。最后，班級(jí)編成幾個(gè)優(yōu)秀框架，再印發(fā)給學(xué)生。

    6、每次同類(lèi)型的作文進(jìn)行這樣兩次訓(xùn)練，就能比較有效地形成圈輪效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)類(lèi)似作文的結(jié)構(gòu)了然于胸。

    這種議論文框架訓(xùn)練使立綱起草的理念有了實(shí)踐效應(yīng)，避免了模糊提倡列提綱的虛無(wú)性，使得議論文的寫(xiě)作有綱可循，方便快捷，為作文的精雕細(xì)琢奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。