為什么做了那么多的題，分數(shù)仍不高？

     從高二進入高三到現(xiàn)在，三個多月過去了，可是我們在最近的考試中發(fā)現(xiàn)，我們的成績和分數(shù)不成正比。

• 有的同學說，我每天很辛苦的做題做作業(yè)，但是成績一直沒提上來？
• 還有的同學說，老師留很多作業(yè)，我不會，只能把答案給抄上來，但是結果等于沒做。
• 也有同學說，多看題的標準答案，看人家是怎么解的，然后我們再用這樣的方法去解答。結果讓我們落入一個思維的框框內(nèi)。

    的確，我們這么長時間以來，很少去思考問題，只是在接收接收，把所有新的信息裝進我們的大腦，包括我們學的概念、定義定理，我們都是直接把它們裝進去。在做題的時候，回顧以前裝進腦里的題目，遇到能想起來的，就能做出來，遇到想不起來或者沒做過的，就做不出來。上周就有一位同學對我說，老師，我如果不去大量的做題，高一高二做過的題都忘記了怎么辦？你只需要記住高一高二的知識點，而且還不是背，是理解，對知識的內(nèi)涵和本質有一個把握。做題，是不能依靠背的。做題的過程，知識只是一個條件，而你的想象力是決定著如何解決這道題的關鍵。

    我們看看大家的這些學習現(xiàn)象：

1．把各種解題套路都背得爛熟于心了，但是到真的做題時，卻猶豫不決，不知道該選用哪種套路和方法？

 2．自己做題時不會，但是看參考答案時，卻明明知道所涉及到的知識點？

 3．老師把解題步驟一步步寫出來了，我明白了，但是為什么要這么解題呢？

 4．我們習慣了從條件入手，推導出結果,但是很多時候需要換一種方式，逆向思維，如何才能從結果推回到起點呢？ 

    這是同學們在學習的過程中所產(chǎn)生的各種思維上的問題，我們需要進行挖掘思維根源的深度，幫助學生認知和構建實用有效的思維體系。思維不是高深但無用的概念，它可以讓學生學會快速判斷解題起點和解題過程，實現(xiàn)“用正確的思路正確地解題”，解決從“Why”到“How”的思考和解決問題的過程。

         大家要明白：什么是思維、如何帶著思維去學習和考試？

        1．步驟不是思維。步驟只是思維分析之后的結果而已；

        2．套路也不是思維。套路只是把已有的各種解題流程，通過求同思維方式進行歸納總結的結果。只有當題目滿足套路需要的全部條件時，才能用套路解題。但是高考永遠不會考同樣的題目；

        3．經(jīng)驗也不是思維。經(jīng)驗只是重復的結果，只能用來解重復出現(xiàn)的題；

        4．思維不源于經(jīng)驗，也不源于表面現(xiàn)象。思維源于對面前的信息和問題的真正理解；

        5．思維的前提是記憶，關于信息的記憶，這是思維的載體。

    6.思維是學習和考試的工具。

    我們先舉一個例子，就是如何思考題目？讓我們做題不會那么慢？ 

    速度慢的原因；針對性的訓練方法；如何通過改變性格來提升做題速度；熟記各種?？键c的中間結果，可達到速度的極致；如何使復雜問題簡單化，以提高做題速度。  

    速度不僅指的是快，最重要的是準確。在考試中，由于時間來不及而造成的失分情況很嚴重，大概得有幾十分。

    一、做題講究方法

    多做題肯定會有一定效果，但必須要講究方法。由于不熟練而造成速度慢的情況如下：

        1.知識點本身不熟

        2.思維不熟

        3.計算不快

        4.寫字慢且不清楚

        5.接受信息比較慢

   解決上述問題，必要要按以下方法做：

       1.絕對不許是難題

       2.量大且連續(xù)的時間要長

       3.同科同類

       4.要計時，要小于高考時間，小于30%，這一點極為重要。如果在規(guī)定的時間內(nèi)，能迅速做完題，就能找到你做題的瓶頸，然后有針對性地解決。

    二、性格需要改變

        1.行為上要快捷

        2.時刻提醒自己

        3.在“時刻提醒自己”的前提下，自己人為地給自己制定標準

        4.不要由于周圍人的評價，而影響自己的執(zhí)行度，尤其是老師的，這樣堅持1個月以上。

   三、要熟記各種?？键c的中間結果

   這個比較適用于選擇題，在前面兩點的基礎上，加上第三點就可以達到速度的極致。

      1.模擬題本身不重要，但中間結果是常出題的地方。

      2.有時間時，自己根據(jù)所學知識，完全可以自己推出一些結果，并且熟記這些結果。

   四、使復雜問題簡單化

       1．直來直去

       2.做題中練

       3.不再犯經(jīng)驗主義

   多利用題目信息，而不是去依賴記憶。

    很多學生會問，“思維的重要作用；思維的難點；構建思維體系的方法；充分必要思維的理解；定性定量思維的理解；求同求異思維的理解；主觀客觀思維的理解。”這些問題，是不是上課認真聽講就能掌握？

       學校教材注重講解知識點和講題，卻忽略思維的重要性。這是學校教育的一大欠缺。

    一、思維的重要作用：

        1.引導對題目的理解，即審題的過程：    

        2.明確做題的方向（從問題開始入手考慮）。

        3.保證各科大題如何拿到滿分。

   二、思維的難點：

   因為綜合性的題目，會用到很多種思維方式，及時同一個知識點在不同地方，思維方式也會很多種，所以很難選擇具體的思維方式。

      1.由于多個思維方式的融合，會導致一直沒有效果。

      2.在學習時，很難抓住思維的起點。

   三、思維的解決方法：

   構建良好思維體系的方法大致有3點：

       1.多學科一起來學習

        2.分思維類型總結

        3.以其他的為輔助

    四、充分必要思維的理解

        1.充分思維：

   強調(diào)的是思維的全面和整體能力，運用時要注意：

      (1)是否不同情況下都考慮到了

     (2)你是否做每件事時都有很強的規(guī)律性

     (3)記憶

      2.必要思維：

    解決的是思維起點的問題，考查的是學生的觀察力如何，運用時要注意：

   （1）解決問題的前提

   （2）主要特點是解決思維的起點

   （3）經(jīng)常與“求異”的思想連在一起去解決難題