“熟能生巧”、“鐵杵磨成針”是我們絕大多數(shù)人從小就悉知的道理：只要不斷磨練一項(xiàng)技能(無(wú)論是彈鋼琴還是背單詞)，那么最終一定可以成材。然而一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)了決定我們天賦的大腦區(qū)域和為持久訓(xùn)練所影響的區(qū)域的差異，以及它們并不總保持同步。

該研究招募了15名年輕人，進(jìn)行為期6周的基礎(chǔ)鋼琴訓(xùn)練——他們此前并沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。研究人員發(fā)現(xiàn)，大腦中確實(shí)存在會(huì)被定期訓(xùn)練所影響的特定區(qū)域，然而卻是其它大腦結(jié)構(gòu)在影響著這些參與者的鋼琴表現(xiàn)——跟他們的練習(xí)次數(shù)無(wú)關(guān)。團(tuán)隊(duì)成員之一、加拿大麥吉爾大學(xué)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家Robert Zatorre說(shuō)道：

資質(zhì)在其中扮演了重要角色，而且可以與訓(xùn)練誘導(dǎo)的可塑性清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們的研究結(jié)果可以為曠日持久的辯論題“先天vs.后天”貢獻(xiàn)一份論據(jù)，然而它還可以有醫(yī)學(xué)和教育方面的潛在應(yīng)用價(jià)值。

研究人員發(fā)現(xiàn)，大腦的一個(gè)特定區(qū)域可以在訓(xùn)練任務(wù)開(kāi)始之前就預(yù)測(cè)該年輕人的學(xué)習(xí)進(jìn)程是快是慢。其實(shí)，“熟并不總能生巧”并非是個(gè)新鮮概念，我們都知道光有訓(xùn)練并不一定能達(dá)成目標(biāo)——否則我們個(gè)個(gè)都是貝多芬或者喬丹了，然而這項(xiàng)研究使得科學(xué)家們更好地理解了我們的技能究竟有多少取決于先天能力、又有多少取決于后天訓(xùn)練。

“技能的學(xué)習(xí)致使大腦功能發(fā)生改變，但同時(shí)個(gè)體在學(xué)習(xí)特定技能上的能力相差極大?！毖芯咳藛T希望他們可以幫助醫(yī)生和教師根據(jù)特定病人或?qū)W生的資質(zhì)定制與之相匹配的治療方法或教育方法。

很不幸，該項(xiàng)研究并不能將你從課外鋼琴班中解救出來(lái)，但它給予了你一個(gè)良好的借口來(lái)對(duì)父母解釋你為何學(xué)得比別人慢。研究團(tuán)隊(duì)接下來(lái)想進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步考察這種“學(xué)習(xí)的資質(zhì)”是如何被我們與生俱來(lái)的基因及先前的經(jīng)歷所影響。

[蛋花 via sciencealert]