| 曾幾何時，我們的孩子暑假作業(yè)幾乎全都是學習，要完成多少份試卷、多少份習題，甚至有人將暑假稱為孩子們的“第三學期”?，F(xiàn)在我們正視了這個問題，努力培養(yǎng)孩子的綜合能力，于是實踐作業(yè)開始逐漸增多，這本來是一件很好的事情?，F(xiàn)階段，有些項目似乎設(shè)計得“不接地氣”，有些項目缺乏老師的事先指導，這些未來都可以改善。但現(xiàn)在，最大的問題是出在評價系統(tǒng)上。老師不管這份作業(yè)是不是孩子自己完成的，孩子有沒有從中得到鍛煉，就單純地從作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)容的“深度”看做得好不好，有些作業(yè)制作之精良、內(nèi)容之深刻，別說小學生，就是普通大人也未必能做出來。老師面對這樣出自“專業(yè)人士”之手的作業(yè)也熟視無睹，這種“不問出處”的態(tài)度自然成了“家長代勞”的肥沃土壤。而一些參與評比的實踐作業(yè)，“折騰”家長的程度恐怕更深，甚至成了完全的“成年人”的評比，這種導向上的錯誤，讓孩子與實踐學習越走越遠，家長也越來越累。當然，家長也應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到培養(yǎng)孩子實踐能力的重要性，遇到一些明明孩子可以自己動手完成的作業(yè)，不要隨意代勞，讓孩子得到真正的鍛煉。 |
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