昨天，硬是被一群既無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力、也無(wú)學(xué)習(xí)能力的熊孩子們活活氣病。

起因是前天，研究生助教把通識(shí)課的學(xué)期論文批改完交給我，并告知有22個(gè)學(xué)生論文抄襲。

這門課總共才只有60個(gè)學(xué)生選修，抄襲人數(shù)竟然超過(guò)三分之一。

偏偏我還不敢直接給學(xué)生零分，讓他們統(tǒng)統(tǒng)掛科。

總覺(jué)得學(xué)生抄襲，做老師的也負(fù)有監(jiān)管不力的責(zé)任。

這門“城人：多學(xué)科視野中的都市空間、歷史與文化”課是新開(kāi)的一門通識(shí)教育課，掛在我名下，由我負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、邀請(qǐng)我們?nèi)宋膶W(xué)院和環(huán)生學(xué)院的15位老師聯(lián)合授課。光敲定授課人和授課順序就花了兩周的時(shí)間。

不過(guò)，由于課程是講座形式，每個(gè)老師只上一次課，教學(xué)管理的重?fù)?dān)就全部落在助教身上。

我雖然是負(fù)責(zé)牽頭的老師，但也沒(méi)有參與平時(shí)的課堂管理。

教學(xué)和科研不是對(duì)立的，但是人的時(shí)間和精力總是有限的。

這學(xué)期主要應(yīng)付會(huì)議和論文，教學(xué)就沒(méi)有那么盡心了。

如果我平時(shí)多去幾次課堂，多敲打一下學(xué)生，估計(jì)也不至于這么多人抄襲了。

昨天一大早聯(lián)系通識(shí)教育中心的老師，咨詢對(duì)策。

負(fù)責(zé)的老師人很好，告訴我可以讓學(xué)生重寫(xiě)論文。她會(huì)幫我聯(lián)系各個(gè)學(xué)院的教秘，通知那些抄襲的學(xué)生。

隨后花了一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，整理出了一份抄襲名單，并詳細(xì)列出了抄襲的方式。

助教批改論文很用心，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方，都用紅筆劃出來(lái)了。

本來(lái)應(yīng)該用來(lái)校對(duì)書(shū)稿的時(shí)間，就浪費(fèi)在處理抄襲問(wèn)題了。

越想越心塞。

這兩年，學(xué)校大力建設(shè)通識(shí)教育課程，說(shuō)是要和世界一流大學(xué)接軌。

可是，世界一流大學(xué)有這么多到了大二、大三，還是不會(huì)寫(xiě)學(xué)期論文，只知道去網(wǎng)上抄的學(xué)生嗎？

中午，清華請(qǐng)客。面對(duì)一桌精致的老廈門菜，我一點(diǎn)胃口也沒(méi)有，反而覺(jué)得全身發(fā)冷。

和艾弓聊起通識(shí)課的抄襲。上學(xué)期他也開(kāi)了一門通識(shí)課，論文抄襲比例和我的這門課差不多。

他全部給抄襲者零分，并且再也不想開(kāi)通識(shí)課了，“上傷了”。

下學(xué)期，他基本沒(méi)課。問(wèn)他準(zhǔn)備干嘛，他說(shuō)在家抱孩子?！氨Ш⒆?，比較有成就感”。

大家又說(shuō)起我院著名的吳老師。覺(jué)得吳老師現(xiàn)在的狀態(tài)才是大學(xué)教師的最高境界：不用上課，工資照拿，時(shí)間全部可以用來(lái)做科研。當(dāng)然前提是，你得混成博導(dǎo)。

席間，聽(tīng)艾弓妙趣橫生的期末吐槽，壓抑的心情稍微得到了一點(diǎn)紓解。

晚上開(kāi)著暖氣，捂著熱水袋，燙了腳，出了一身汗，才感覺(jué)緩過(guò)勁來(lái)。

想起前段時(shí)間川大周鼎老師的自白書(shū)。

很感慨在這樣一個(gè)教師不想教，學(xué)生不想學(xué)的教育環(huán)境中，居然還有老師對(duì)教學(xué)抱有如此的熱誠(chéng)。

搜了一下周鼎老師的教學(xué)情況，看到他前幾年期末考試的試題：

1.你對(duì)中國(guó)古代政治哲學(xué)愚民政策的看法。
2.若果孔子老子韓非子競(jìng)選總統(tǒng)，你會(huì)投票么？投給誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

連考試題目都出得這么有趣。

這么有見(jiàn)地的老師，科研能力真的會(huì)很差嗎？

人文學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，不就是看重個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)嗎？

當(dāng)然，這些創(chuàng)見(jiàn)能否在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，就另當(dāng)別論了。

周老師其實(shí)應(yīng)該感恩川大，沒(méi)有審查、干預(yù)他的授課內(nèi)容。

換所別的學(xué)校，恐怕早就被中止授課資格，甚至被開(kāi)掉了，更不要說(shuō)評(píng)職稱了。

今天早上，又把及格的學(xué)生論文拿出來(lái)翻了一遍。

看到幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的課堂感言。

有一個(gè)土建院的學(xué)生寫(xiě)道：“感覺(jué)采取這種多學(xué)科講座的形式更有味道，堂堂都是精品，視野更開(kāi)闊，而且不會(huì)審美疲勞。在每天枯燥的專業(yè)課中，城人這門課作為一個(gè)念想，讓我在每次上課前都從期盼中收獲一半的幸福?！?/p>

終于感覺(jué)這門課沒(méi)有白開(kāi)，至少還有幾個(gè)學(xué)生有一些收獲。

準(zhǔn)備和所有的授課老師分享這些感言。

教學(xué)過(guò)程中有太多的負(fù)能量，需要一些正能量的東西來(lái)平衡一下。

學(xué)生期待得到老師的肯定和鼓勵(lì)，老師又何嘗不是如此呢？

【謝謝各位網(wǎng)友的留言。我已經(jīng)和參與這門課教學(xué)的各位老師溝通了一下期末的情況。大家也對(duì)這門課的考核方式提了一些建議。我們以后可能會(huì)把學(xué)期小論文改成隨堂考試，以開(kāi)放性的論述題為主。這樣不僅能杜絕抄襲，而且也可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)。畢竟只是通識(shí)課，不是專業(yè)課，不應(yīng)給學(xué)生太大的壓力。還有一個(gè)有趣的小插曲。在重交的論文中，有一個(gè)學(xué)生特意附了一封道歉信，因?yàn)樗诰W(wǎng)上搜到了我的這篇博文?！?/p>