歷史地圖是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，是歷史課堂教學(xué)的一種重要資源，是人們認(rèn)識(shí)與重視歷史的一種重要載體。對(duì)于歷史地圖的重要性，我國(guó)古代學(xué)者鄭樵就提出古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書(shū)于右，索象于圖，索理于書(shū)的治史方法。相對(duì)于文字材料而言,歷史地圖以其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，在時(shí)空上更能體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展、不斷演變的重要進(jìn)程，歷史地圖不僅具有知識(shí)的傳播功能，而且具備著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的功效。因此，如何有效利用歷史地圖冊(cè)進(jìn)行課堂教學(xué)提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量已成為落實(shí)新課程理念的重要途徑之一。

    由于我校生源大部分是屬于在本地區(qū)中考錄取分?jǐn)?shù)線下的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)較低?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，歷史知識(shí)知之甚少，至于歷史學(xué)習(xí)的方法和能力，學(xué)生更是沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí),有的學(xué)生初三復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)有選修歷史學(xué)科。面對(duì)這樣的學(xué)情，要想使歷史學(xué)科的教學(xué)達(dá)到新課程課標(biāo)的基本要求，我們教研室的老師認(rèn)為首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)興趣入手滲透學(xué)科特點(diǎn)和理念，使學(xué)生慢慢步入歷史學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)歷史的奧妙所在。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索實(shí)踐，在眾多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方式方法中，我認(rèn)為較為有效的方法之一就是在課堂教學(xué)中充分利用歷史地圖冊(cè)的作用。尤其是針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校在各教研室開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的聚焦課堂小課題教研活動(dòng)以來(lái)，我們高一備課組確定了《如何利用歷史地圖冊(cè)更有效的開(kāi)展課堂教學(xué)》這一課題,并以此延伸為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題，無(wú)論是教師教學(xué)理念還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都加大了對(duì)歷史地圖冊(cè)的重視和挖掘，在其他各科老師都抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定不積極的情況下，學(xué)生卻普遍反映歷史課比以前更有趣了，學(xué)生最喜歡上的就是歷史課。

      那么我們是如何運(yùn)用歷史地圖冊(cè)激活歷史課堂教學(xué)的呢？

      一是正確認(rèn)識(shí)把握新版的歷史地圖冊(cè)的特點(diǎn)。新版的歷史地圖冊(cè)（以人教版為例，中國(guó)地圖出版社出版），借鑒了歷史課本的編排體例與優(yōu)點(diǎn)，按歷史課本設(shè)置了相應(yīng)的單元，每個(gè)單元由導(dǎo)語(yǔ)、歷史地圖、歷史圖片、知識(shí)鏈接、讀圖指南、填充圖冊(cè)等幾個(gè)部分組成。圖冊(cè)的內(nèi)容比以前更加豐富，課文的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容在圖冊(cè)中得到最大限度的彰顯，歷史照片、知識(shí)鏈接與歷史地圖的對(duì)比，圖文并茂使主題更加鮮明，增添了學(xué)生讀圖的興趣，拓展了學(xué)生視野，體現(xiàn)了圖冊(cè)的創(chuàng)新意識(shí)；在主體識(shí)圖內(nèi)容結(jié)束后隨之編排歷史填充圖冊(cè)，便于學(xué)生直接復(fù)習(xí)，也留給了學(xué)生更多思考和想象的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)圖冊(cè)的填充及時(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的理念。

     二是提高教師對(duì)歷史地圖冊(cè)在教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)。在有效利用歷史地圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到有意識(shí)、有行動(dòng)、有能力的進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在教學(xué)中教師要清楚，歷史地圖冊(cè)是歷史課本最好的補(bǔ)充材料，大量的歷史地圖和珍貴的歷史圖片，對(duì)課本內(nèi)容起到了很好的圖解作用，使課本內(nèi)容顯得更加詳盡豐富。由于圖冊(cè)色彩鮮明、真實(shí)感強(qiáng)，空間位置的分布更具直觀感，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史地圖冊(cè)的使用，使學(xué)生明白使用地圖冊(cè)的重要性。其次，使用地圖冊(cè)要真正落實(shí)到教學(xué)行為中，并做好兩方面的工作：第一、教師要對(duì)學(xué)生使用地圖冊(cè)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，要把課本和地圖冊(cè)結(jié)合使用，師生都要樹(shù)立地圖冊(cè)與課本是一個(gè)整體的觀念。第二、教師備課時(shí)，要備好歷史地圖冊(cè)，要善于利用現(xiàn)有圖冊(cè)中相關(guān)的知識(shí)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)的目的。比如，在必修二第二單元《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課中需要學(xué)生掌握許多古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中涉及到生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)方面的專業(yè)用語(yǔ)，為使部分城里的學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的認(rèn)知興趣，也為體會(huì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用歷史地圖冊(cè)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，地圖冊(cè)中從三人二牛耕作圖到二牛一人耕作示意再到曲轅犁構(gòu)造示意的圖片，使技術(shù)的進(jìn)步性深刻地印在了學(xué)生頭腦中。針對(duì)有的學(xué)生不理解代田法的耕作模式，教師引導(dǎo)閱讀代田法示意圖，無(wú)需教師手舞足蹈地比劃描述，學(xué)生自然明白無(wú)誤。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，要用活、用好歷史地圖的方法還有很多，比如用幻燈，用多媒體技術(shù)對(duì)歷史地圖或圖片進(jìn)行再加工等等方式方法，都會(huì)使學(xué)生更形象、更生動(dòng)、更直觀地感知?dú)v史。第三，要使用好地圖冊(cè)，教師是主導(dǎo)，這要求教師必須有讀圖、識(shí)圖、解析地圖的能力，更時(shí)時(shí)要有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意識(shí)。記得在大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，教中國(guó)近代史的老師在講授北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，一邊講述北伐軍的進(jìn)軍路線，一邊在黑板上快捷地勾繪出進(jìn)軍路線圖，繪制出相應(yīng)省份，邊畫(huà)邊講，動(dòng)作如行云流水，一氣呵成，對(duì)于地理知識(shí)欠缺的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)既是一次知識(shí)的補(bǔ)充更是一次教學(xué)方法的洗禮，自此后我先把中國(guó)所有的省區(qū)圖單獨(dú)或組合后一次次進(jìn)行畫(huà)圖練習(xí)，再將歷史上所出現(xiàn)的重要事件相對(duì)應(yīng)的地圖位置認(rèn)真地識(shí)圖分析，盡量記憶在心里，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為要充分發(fā)揮好歷史地圖冊(cè)的輔助功能，教師自身要具備制作歷史地圖的能力，并且，盡可能地教學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的歷史地圖。

     三是根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際學(xué)情，教師在利用歷史地圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和如何進(jìn)行適時(shí)的正確引導(dǎo)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。地圖冊(cè)中的地圖有不同的組合形式，如全圖與擴(kuò)大圖、地圖與圖片等。在提供宏觀、整體的歷史前提下，展現(xiàn)微觀的、局部的歷史近景，這就是全圖與擴(kuò)大圖的有效搭配。在地圖冊(cè)中穿插有不少圖片，包括人物、文物與遺址、歷史場(chǎng)景、現(xiàn)實(shí)生活等，圖片繪制精美清晰、色彩鮮艷，展示了圖片所處時(shí)代的階段特征，增加了歷史的直觀性和欣賞價(jià)值，在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)歷史人物的風(fēng)貌，增強(qiáng)了地圖在視覺(jué)上的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。談到這一點(diǎn)，最明顯的要屬學(xué)習(xí)必修二第五單元《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》地圖冊(cè)編制。本單元地圖冊(cè)將近現(xiàn)代生活中的衣、食、住、行、生活習(xí)俗、通訊與傳媒，分類別、按時(shí)代順序用大量豐富多彩的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生閱讀教材后翻開(kāi)地圖冊(cè)，眼前一亮，連心不在焉的幾個(gè)學(xué)生也被迅速的吸引了，大家對(duì)著地圖冊(cè)熱烈的討論著，有的學(xué)生舉手要老師幫他們解釋有些圖片的時(shí)代背景，有的學(xué)生感同身受的談著從爺爺奶奶到自己生活所發(fā)生的變化，原來(lái)歷史是如此生動(dòng)有趣，如此貼近生活，這一課不僅達(dá)到了培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，收獲頗豐。

     第二，據(jù)圖說(shuō)史，根據(jù)地圖復(fù)述材料內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，加深和鞏固記憶。根據(jù)地圖，按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素全面回顧材料內(nèi)容。以《第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)》圖為例，即可據(jù)圖復(fù)述協(xié)約國(guó)陣營(yíng)、同盟國(guó)陣營(yíng)的國(guó)家組成、參戰(zhàn)時(shí)間及意圖，復(fù)述歐洲戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)（戰(zhàn)線位置及對(duì)陣國(guó)家，分析東西兩線同時(shí)作戰(zhàn)對(duì)德國(guó)的影響）和戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，以此為契機(jī)，設(shè)問(wèn)思考預(yù)測(cè)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并為下一節(jié)學(xué)習(xí)美國(guó)參戰(zhàn)的原因和影響這一重點(diǎn)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)前后領(lǐng)土的變化圖》還可著重分析一戰(zhàn)對(duì)歐洲、中東及非洲政治格局的影響。對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，世界各地區(qū)的歷史發(fā)展沿革幾乎是個(gè)盲點(diǎn)，如果以單純的文字?jǐn)⑹鲋苯蛹尤胗绊懼袞|、非洲政治格局之類的內(nèi)容有的學(xué)生甚至連基本的方位都不清楚。通過(guò)地圖冊(cè)的上下對(duì)照，清楚的找到了變化所在，教師引導(dǎo)分析之前學(xué)生就可依據(jù)地圖簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)出影響，教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)鞏固，順利地達(dá)到了教學(xué)目的。在這里最重要的收獲是，學(xué)生不再覺(jué)得基礎(chǔ)薄弱就學(xué)不好歷史，不同層次的學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，基于這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)于他們高中兩年或者三年的歷史學(xué)習(xí)有著深刻和深遠(yuǎn)的影響。

     第三，以圖補(bǔ)文，以圖充實(shí)文字。歷史地圖冊(cè)蘊(yùn)含著豐富的隱性知識(shí)，它是課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)選修三最后一單元《和平與發(fā)展》的內(nèi)容時(shí)，地圖冊(cè)中將聯(lián)合國(guó)下屬的國(guó)際組織（國(guó)際海事組織、世界旅游組織、國(guó)際勞工組織…等等）都進(jìn)行了羅列，并將這些國(guó)際組織的總部所在地區(qū)標(biāo)示出來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)識(shí)圖，學(xué)生不僅補(bǔ)充了教材中關(guān)于聯(lián)合國(guó)內(nèi)容敘述中沒(méi)有提到的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，而且在此基礎(chǔ)上更深刻的理解了聯(lián)合國(guó)在當(dāng)今世界所起到的維護(hù)世界和平與發(fā)展的重要作用。又如，在學(xué)習(xí)必修二第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路》時(shí)教材關(guān)于改革開(kāi)放內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)制度建設(shè)發(fā)展完善的敘述，缺少史實(shí)論證和量化對(duì)比，學(xué)生只感受自己所處的今天生活之豐富，不能真正理解改革開(kāi)放以來(lái)逐年的變化，自然也就不能認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放決策的偉大之所在，達(dá)不到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，教師利用地圖冊(cè)第37頁(yè)呈現(xiàn)的《1978---1999年中國(guó)主要經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就》、《1978---2005年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)情況記錄》、《主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量（1978—2005年）》、《改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易情況表》引導(dǎo)學(xué)生從各角度掌握改革開(kāi)放以來(lái)的成就，學(xué)生在閱讀時(shí)噓聲、嘆聲一片，神情在明顯的發(fā)生變化，這樣就既形象直觀而又深刻理性地達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。學(xué)生對(duì)地圖冊(cè)有了新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好更有效地使用地圖，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)成果中寫(xiě)道：歷史地圖與抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?lái)，具有形象、直觀的特點(diǎn)，正所謂'即書(shū)而求難''即圖而求易'。學(xué)生紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更多的運(yùn)用歷史地圖加強(qiáng)對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，提高他們?cè)颈∪醯臍v史基礎(chǔ)，以求事半功倍。這既是完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，提高綜合素質(zhì)的要求。

     總之，歷史地圖在教、學(xué)中的功能是多方面的，運(yùn)用歷史地圖冊(cè)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、考查，有利于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)手段，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣。

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袁廷虎主編 《問(wèn)題與問(wèn)題解決（歷史）》 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇教育出版社  2008年版

朱漢國(guó)   主編  《歷史教學(xué)研究與案例》   高等教育出版社  2007年版