什么樣的校園，才是最好的校園，能讓如歌的人生，如春的情懷，在這里茁壯成長，盡情舒展？這個問題如繞梁之音，一直縈繞在鄭州經(jīng)開區(qū)九龍中學(xué)校長張松海的心頭。

——改變，從習(xí)慣開始，提升教育品位；信念，從閱讀開始，培育中國夢想；教學(xué)，以人為本位，凸顯學(xué)校特色；環(huán)境，從墻壁開始，營造優(yōu)雅文化。張松海校長最終這樣確立了自己的教育觀念。一場無關(guān)風(fēng)花雪月的教育改革，拉開了春的序曲。

詩意闌珊的歲月，學(xué)校在這一理念的引領(lǐng)下，先后建立了圖書室、擴建了閱覽室，充分發(fā)揮學(xué)校教育的立德、啟智、培情、修性功能，給書香校園的建設(shè)，規(guī)劃了起跑線。當(dāng)夕陽西下時，一切煩惱都會清零，當(dāng)旭日東升時，所有夢想都開始綻放。

從此，讀書成為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)幸福感的自覺行為，讀書成為學(xué)生的精神需求和人生習(xí)慣。

在班主任直接帶動下，九龍中學(xué)“書香校園”讀書活動包含漂、讀、講、寫、 評五部分，恰似宮、商、角、徵、羽，互補相擁，和諧而優(yōu)美，體現(xiàn)了教師們的創(chuàng)新精神。

   “漂”，主要指館藏圖書向班級圖書角的漂流，學(xué)生家藏圖書向班級漂流，學(xué)校藏書向家庭漂流。三個“漂流”，打通了教師吸引學(xué)生，學(xué)生影響家庭的社會共育的通道。

   “讀”，每周安排一節(jié)閱讀課。同時，還擁抱有意義的各個節(jié)日，組織師生和家長專題閱讀。攀越課內(nèi)外的險峰，追求家校間的融通。

   “講”，搭建三個平臺： 教師講壇：“教師讀書評書”，學(xué)生講壇：“學(xué)生讀書講故事”，升旗講壇：開展“國旗下的演講”。

   “寫”，每天讀一點、每天摘一點、每天背一點、每天講一點、每天寫一點。積少成多，集腋成裘，在春秋交替中升華，在滄海桑田里成長，依落日而思，迎霞光而翔。

   “評”，“手抄報”、“閱讀之星”、“書香班級”等 評比。讓榜樣生輝，令高山仰止。

創(chuàng)新了這么多花樣，老師們還不肯罷手。又在渠道上錦上添花，精心打造了三種文化，朝花夕拾，書香彌漫，可謂神來之筆。再次拓展了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的渠道，培養(yǎng)了自覺閱讀能力。

墻壁文化、讀書角文化、黑板報文化，一池春水一城花，一縷微風(fēng)一柳斜。校園內(nèi)外，每一面墻壁，都具翰墨詩心，每一株花草，都吐蘭桂馨香。

春華秋實，詩書萬卷，在2015年的中招考試中，九龍中學(xué)迎來了第五年輝煌。 （張新發(fā)）