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盡管結(jié)構(gòu)如此重要，但綜觀2008年各地中考作文，結(jié)構(gòu)失誤之多，仍讓人惋惜。 結(jié)構(gòu)不勻稱，比例失衡 身材的修美，得之于骨骼勻稱；五大三粗的身材，本身就失之勻稱，就更不談不上什么美了。作文之結(jié)構(gòu)，也是如此。無論一篇文章的段落數(shù)量，開頭、中間、結(jié)尾各部分文字的比重，還是每段的大概字?jǐn)?shù)。都得有所講究——既要勻稱，又要重點(diǎn)突出。2008年各地中考作文結(jié)構(gòu)失誤，最普遍的就是“三段式”：不起眼的開頭，臃腫的身材，小小的結(jié)尾，如此比例失衡，呆板傻氣，讓閱卷老師啼笑皆非。當(dāng)然，也有頭重腳輕造成的比例失衡。有些考場作文開頭語言形象生動，其中還不乏充滿詩意的詞句，但由于文字過長，擠壓了文章主體的位置，造成文章主體無法展開，只好匆匆經(jīng)營后草草結(jié)尾。還有考生把大段原材料或作文的提示語全部照搬，開篇便古今中外慢慢道來，忽視了文章的整體布局，造成頭重腳輕、主次不分的后果。如2008年湖南益陽的話題作文“生命的重量”，有些考生開頭居然原封不動地將提示語謄寫了一遍。再如重慶的命題作文《那一幕，我難以忘懷》，其提示語頗有文采，也有不少考生大膽借用，然后再慢慢道來，造成了人題慢、文章冗長的后果，實(shí)在是不明智之舉。還有的考生作文段落分得過于細(xì)碎，一篇六百多字的作文，竟然分成20多段來寫，有時(shí)甚至是一句一段，弄得文章內(nèi)容支離破碎，結(jié)構(gòu)松散，不成整體，明顯有拉長作文篇幅、增加文章字?jǐn)?shù)的嫌疑。有的考生雖只將全文分了幾段，但卻平均用力，造成文章重點(diǎn)不明。在采用小標(biāo)題構(gòu)思作文時(shí)。有的考生通篇只有一個(gè)小標(biāo)題，顯然不妥。2008年重慶的命題作文《那一句話，永生難忘》，一考生在作文中詳細(xì)地記敘了“我”第一次看戲的經(jīng)過和看戲時(shí)的感受，但開篇第一句就空發(fā)議論，顯得不著邊際，讓人費(fèi)解。第二段、第三段分別回憶往事，但回憶內(nèi)容卻與第一段的看戲經(jīng)歷關(guān)系不大，也不是文章情節(jié)的鋪墊。這樣開頭，有拐彎抹角、故意兜圈子的嫌疑，不僅沖淡了文章主旨，也難以勾起讀者的閱讀欲望。如此作文，即使下文再精彩，也可能因“瑕”而掩“玉”，無緣理想的分?jǐn)?shù)。 一般說來，一篇600字的作文，段落以6至10段為宜；開頭、結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)宜少，中間主體部分既要層次分明，又要重點(diǎn)突出，切忌平均用力；與文章主旨相關(guān)的人與事。一定要用墨如潑，重點(diǎn)突出。由于字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，考試作文入題要快，應(yīng)講究開窗見日、簡潔明快、一針見血，而最忌在開頭大段引述命題的背景材料，使行文顯得呆板空洞，使閱卷老師產(chǎn)生“先入為主“的欠佳印象。 缺少通盤考慮，邏輯混亂 可以說，有良好寫作習(xí)慣的考生都十分重視文章的整體構(gòu)思，一般都會在審準(zhǔn)題目之后，在草稿上列一個(gè)簡單的寫作提綱：如何開頭，怎樣結(jié)尾，選擇哪些素材，哪里主哪里次，都會精心考慮，然后便可以一揮而就。有些考生雖然沒有列寫作提綱的習(xí)慣，但事先一定會打好腹稿，“寫什么”和“怎么寫”一目了然。然而，許多考生都沒有動筆之前先進(jìn)行整體構(gòu)思的習(xí)慣，往往是提筆就寫，想到一點(diǎn)寫一點(diǎn)。有時(shí)寫幾句就寫不下去了，有時(shí)寫了一段又去掉重來。大多的考生在開頭都還能圍繞著中心寫，寫著寫著，中途就岔出了別的話題。這樣的作文，從內(nèi)容上看，多數(shù)都為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散。有的考生不尊重客觀事物的固有邏輯，導(dǎo)致言之無序，思路不明晰，這樣的作文基本上都會被歸入三類文、四類文之中。2008年四川中考作文《撥動心靈的那根弦》，一考生采用小標(biāo)題行文，小標(biāo)題分別為“請給她一雙翅膀”、“請給她一支手電筒”、“請給他一杯水”，但由于考生缺少通盤考慮，第二個(gè)事例表現(xiàn)了“堅(jiān)強(qiáng)”，與中心主題“愛的奉獻(xiàn)”不吻合，造成行文分散。另有一篇《全世界的救援》，考生也采用了小標(biāo)題的構(gòu)思。其中第二、第三個(gè)小標(biāo)題分別是“中國兄弟要什么，我們就給什么”和“俄羅斯救援團(tuán)”，不看文章內(nèi)容，單看小標(biāo)題，思維邏輯就顯得很混亂，缺乏整體規(guī)劃。廣東一考生寫了《輕輕的腳步》，敘述父親中考之前對自己的關(guān)懷：前面寫“我”已經(jīng)意識到“房門被推開”，父親“輕輕地走進(jìn)來”，后面又說“我沒有發(fā)覺”，明顯前后矛盾，如此反復(fù)顯然會影響文章的檔次。 情節(jié)沒有波瀾，一覽無余 翻看近幾年各省市中考的滿分作文，它們雖然都能做到立意特別、語言優(yōu)美，但卻少有故事情節(jié)搖曳多姿、細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩精彩的，不少記敘文都日趨散文化。這固然可喜，但也令人擔(dān)憂——它掩蓋的是學(xué)生構(gòu)思能力的弱化，刻畫人物水平的虛化。一言以蔽之。它折射的是學(xué)生思維的懶惰。2008年湖南益陽的話題作文“生命的重量”、福州的話題作文“滴水之恩”，還有幾個(gè)省市的中考作文，都明確要求寫記敘文。綜觀這些地區(qū)的考場記敘文，不少考生普遍陷入了引用一個(gè)書上或道聽途說的小故事，然后加自己的一點(diǎn)感悟的模式，“聰明”的頂多將故事的主人公換成自己或同學(xué)，或者借用兩個(gè)小故事，內(nèi)容更豐富一些。即使是寫自己生活的，構(gòu)思也往往落入“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的平鋪直敘的窠臼當(dāng)中，使讀者產(chǎn)生“看到開頭，就不需要看結(jié)尾”的消極閱讀心理。重慶的命題作文《那一幕，我難以忘懷》，有不少考生都寫了四川地震災(zāi)區(qū)人民的自救，但很多作文看了開頭，你就基本能猜出故事情節(jié)的展開和文章的結(jié)尾了。甘肅金昌的命題作文《有這樣一種聲音》，如果采用先聲奪人的方法開頭，一定會異常有吸引力，可偏偏有不少考生娓娓地?cái)⑹龉适碌挠蓙?，讓人喪失了閱讀的欲望。揚(yáng)州的命題作文《回家》，一考生詳細(xì)地記敘了離家3年的父親的暑假回家計(jì)劃，即按“春節(jié)回家一遇雪被阻——終于回家”的思路行文。但如果能將第二部分或第三部分放在開頭，以倒敘或插敘的形式進(jìn)行構(gòu)思，故事情節(jié)一定會顯得一波三折，跌宕起伏，無疑會增加文章的吸引力。 可以說，生活處處有矛盾，舊矛盾解決了，新矛盾又會產(chǎn)生。只要你留意生活中的矛盾，在作文中如實(shí)地表現(xiàn)，文章情節(jié)就一定會顧盼生姿。2008年宜昌的命題作文《我的季節(jié)我做主》，一考生記敘了一只馬蜂竄入教室后的經(jīng)過：同學(xué)們驚惶失措，紛紛加入追打馬蜂的行列，老師突然介入，再次掀起波瀾，最后老師終于打死馬蜂。即使不采用倒敘，整個(gè)事件也充滿懸念，但考生卻一板一眼地進(jìn)行敘述，最終使如此精彩的故事變得索然無味。 在記敘文的情節(jié)設(shè)置上，我們就應(yīng)該追求“文似看山不似平”的效果。構(gòu)思中，別出心裁地制造一些出人意料的突變情節(jié)，就可以使文章情節(jié)展現(xiàn)出騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力，在短短的600字中，就能給人柳暗花 明、曲徑通幽之感，從而激發(fā)讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。欲揚(yáng)先抑就是一種很有效的方法，它能通過情節(jié)的起伏、情感的波折，使平淡的寫作素材尺水興波，激起人閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。所以，面對作文題，不妨先問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運(yùn)用誤會法，推遲亮出底牌?多思考一下，多問幾個(gè)為什么，就一定能找到產(chǎn)生波瀾美的辦法。 忽視過渡照應(yīng)，難于理解 過河要架橋，寫文章也是如此。可以說。過渡就如同文章上下文的橋梁，離開了必要的過渡，段落與段落之間就會脫節(jié)；而過渡巧妙，則能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。一般說來，在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處，在由總到分、由分到總的銜接處，在由議入敘、由敘轉(zhuǎn)議的變換處，在倒敘、插敘的起訖處，都必須要有過渡，否則就會造成文章思路不連貫，行文不通暢，情節(jié)突兀、生硬，令人費(fèi)解。還有一些考場作文，前面提到的問題在后面就沒有著落了，在后面出現(xiàn)的內(nèi)容又不見前面有所鋪墊，讓人摸不著頭腦。2008年四川中考作文《讓世界充滿愛》，一考生采用小標(biāo)題構(gòu)思，第一、第二個(gè)標(biāo)題分別是“那一刻，地動山搖”和“中國兄弟要什么，我們就給什么”，在這兩個(gè)標(biāo)題之間就因?yàn)槿鄙俦匾倪^渡，而使上下段的銜接顯得非常生硬。湖北宜昌的中考作文《我的季節(jié)我做主》，一考生在前面敘述了自己與母親關(guān)于“自己的事自己做主”的討論后就再沒了下文，讓人匪夷所思。山東濰坊的中考作文《畫一扇窗給自己》，一考生寫了媽媽因?yàn)椤拔摇睂W(xué)習(xí)繪畫逃課而給了我“一巴掌”，讓“我”學(xué)會了誠信，并真正愛上了美術(shù)的故事，作文在立意、選材、語言等方面都表現(xiàn)尚佳，但在作文的關(guān)鍵處，如敘事之后和結(jié)尾處，都缺少一些畫龍點(diǎn)睛性的議論語句，使得主題不夠鮮明。 要讓文章層次分明，可用“一線串珠法”，用一條線索貫穿起相關(guān)材料；可用“回環(huán)反復(fù)法”，在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落；可用“亦問亦答法”，用提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu)；還可用“三水并流法”，用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，將幾件事或幾個(gè)側(cè)面圍繞一個(gè)主題并列或交錯(cuò)展開；可用“波瀾起伏法”，通過設(shè)置懸念、巧合或抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換等方式展開情節(jié)……這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如能與相應(yīng)的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，一定能使你的作文別有情趣，美不勝收。 |
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