高考成績公布后，即將進(jìn)入志愿填報(bào)階段，為了取得高薪酬的職位，如今的家長和學(xué)生都“扎堆”熱門專業(yè)，或者是選擇就業(yè)吃香的理工學(xué)科。然而，美國沃頓商學(xué)院教授彼得·卡普利卻反其道而行之，建議學(xué)生選擇文科。卡普利教授強(qiáng)調(diào)，選擇人文學(xué)科未必真的會“君子固窮”。

市場看重的學(xué)生的決策能力，統(tǒng)籌策劃能力，以及寫作溝通等，都可以通過人文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得。這雖然得到現(xiàn)實(shí)主義者的嘲諷，但人文學(xué)科的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求將會全面提升學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力和智慧。

確實(shí)，學(xué)了人文學(xué)科不能得到高額回報(bào)，但是學(xué)了熱文專業(yè)就能高枕無憂了嗎？答案是否定的。卡普利教授指出，為了就業(yè)而選擇專業(yè)并不是明智的選擇，社會瞬息萬變，難以預(yù)料，當(dāng)所有畢業(yè)生都涌入一個行業(yè)，那么，很快這個熱門專業(yè)就不再熱門。理工行業(yè)雖然是勞動力市場的常青樹，但是，最后也只有22%的學(xué)生找到對口的職業(yè)。所以選擇專業(yè)與其盲目跟風(fēng)，不如苦練內(nèi)功。

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人文學(xué)科不該成為冷門

文/ 韋爾蘭克·林肯博格

在過去幾年里，我曾在哈佛大學(xué)(Harvard)、耶魯大學(xué)(Yale)、巴德學(xué)院(Bard)、波莫納學(xué)院(Pomona)、沙拉勞倫斯學(xué)院(Sarah Lawrence)和哥倫比亞大學(xué)(Columbia)新聞學(xué)研究生院(Graduate School of Journalism)為本科生和研究生教授非虛構(gòu)寫作。在每個學(xué)期我都充滿希望又十分恐懼，如果我的學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作，我將沒什么可教。而每個學(xué)期我都一再發(fā)現(xiàn)，他們還是不會寫作。

他們能夠組合起一串串術(shù)語，堆砌起大段大段腹語般的句子結(jié)構(gòu)。他們能夠圍繞碰巧得到的主題和意識形態(tài)概念四散轉(zhuǎn)移，而僅僅這么做就能得到好成績。但說到清晰、簡潔的寫作，毫無障礙地闡明自己的想法和情緒、描述他們身邊的世界——做不到。

人文學(xué)科是一套原則的組合，其最終目的是通過語言這種媒介來分析和理解人類的文化、社會和歷史活動。而這種清楚、直接、人性化的寫作，以及作為這種寫作基礎(chǔ)的閱讀，就是人文學(xué)科的根本。

人文學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)陷入困境。美國文理科學(xué)院(American Academy of Arts and Sciences)的一篇新報(bào)告對人文學(xué)科的現(xiàn)狀做出了這樣的判斷，而且?guī)缀趺课辉诟叩仍盒＝踢^書的人，經(jīng)驗(yàn)也是如此。本科生會告訴你，他們承受著巨大的壓力，來自父母、來自債務(wù)的重?fù)?dān)，總的來說來自全社會，這使得他們?nèi)ミx擇那些他們認(rèn)為會更快、更有可能帶來好工作的專業(yè)。這也經(jīng)常意味著，逃掉人文學(xué)科的課程。

換句話說，在學(xué)生和父母考慮在大學(xué)里該學(xué)什么時(shí)，有一種新出現(xiàn)的對職業(yè)的狹隘強(qiáng)調(diào)。正如美國文理科學(xué)院報(bào)告指出的，這是一系列事情造成的結(jié)果，包括文學(xué)體驗(yàn)的整體下降。對文學(xué)體驗(yàn)的汲取，舉例來說，可以從孩提時(shí)代父母為你大聲朗讀中得到。其結(jié)果是，人文學(xué)科的畢業(yè)生人數(shù)大幅下降。今年春天，在我的母校波莫納學(xué)院，英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生僅有16人，與1560的學(xué)生總數(shù)相比少得可憐。

在1991年，耶魯大學(xué)有165名畢業(yè)生獲得英語文學(xué)士學(xué)位。到2012年，這一數(shù)字是62。在1991年，耶魯大學(xué)兩個最重要的專業(yè)是歷史和英語。到2013年，它們變成了經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)。在今年的波莫納學(xué)院，它們是經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)。

當(dāng)孩子們進(jìn)入英語專業(yè)后，他們的父母總會擔(dān)心，英語專業(yè)有什么好的呢？從某一方面來說，最好的答案總是：先耐心等等。但這個答案不會讓任何人滿意。然而這卻是正確答案，它能反映出文學(xué)學(xué)習(xí)給思想和語言上帶來的多種才能。從前的英語專業(yè)學(xué)生分布在幾乎每一個領(lǐng)域、每一個職業(yè)崗位上，他們總是能夠在語言、文學(xué)等方面帶來豐富的潛力。

從前，經(jīng)典著作，也就是我們都認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的書籍和作家，似乎是毫無爭議的，是某種無需討論的共識。但經(jīng)典卻總是在不停變化，比起四十年前，它如今包括的內(nèi)容要廣泛得多，這是一件好事。但如今不那么明確的是，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的是什么，為什么我們選擇使用這些理論和工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

專業(yè)的狹隘性，這種你可能會從研究生課程中看到的對專門化和理論研究的強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)逐漸在本科課程里顯露了出來。這種狹窄性有時(shí)反映的是教授對自己研究領(lǐng)域的狹窄關(guān)注，但它同時(shí)也顯示出，人們對人文學(xué)科研究始終存在的懷疑。這往往讓本科生困惑，他們到底在學(xué)些什么、為什么學(xué)這些，這是我通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)習(xí)人文學(xué)科應(yīng)該像是站在一個開放的甲板上，你身在同行和學(xué)生中間，船兒正沿著人類體驗(yàn)的無盡海岸線暢游。相反地，現(xiàn)在的感覺卻像是，人們撤回到了船腹的小艙里，從那里他們向外看到的可能是海岸線、霧堤或是噴水鯨魚的后背，但僅僅是一鱗半爪的片段。

最近這種偏離人文學(xué)科的轉(zhuǎn)向中，毫無疑問有追求實(shí)用性的考慮。這說明了幾個問題。一，急于讓教育產(chǎn)生回報(bào)的沖動決定了，只有那些能立刻得到應(yīng)用的技能才值得學(xué)習(xí)（然而，這無法解釋當(dāng)前政治學(xué)的熱門）。二，人文學(xué)科自身往往沒能很好地闡明其重要性。三，人文學(xué)科往往不善教授人文知識。你無須在這三種解釋里僅選出一個。這三個都適用。

許多本科生所不知道的，也是他們許多教授未能告訴他們的是，人文學(xué)科那些最基本的饋贈未來將會變得多么珍貴。這種饋贈就是思路清晰、行文簡明，以及一生對文學(xué)的興趣。

這個真相可能需要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我教授年紀(jì)較長的學(xué)生，不論他們是本科生、研究生或者是初級教師，我都會從他們身上發(fā)現(xiàn)，他們對這種未能及早掌握的技能，有鮮明而迫切的需求。他們不將這種技能稱為人文學(xué)科，也不會將它稱為文學(xué)，而是將它稱為寫作。這種能力可以將他們的思考化為字句，而這種字句自身有其價(jià)值，甚至是文學(xué)上的價(jià)值。

善寫原本是人文學(xué)科的一個根本原則，這就像是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域的角色一樣關(guān)鍵。但是，善寫不僅僅是一個實(shí)用技能，它是一個人在與周邊世界的交流中所生發(fā)起來的，理性的優(yōu)雅和能量。

沒有人找得到一種為這種能力定價(jià)的方法，我懷疑也不會有人這么做。但每一個擁有它的人——不論如何、何時(shí)獲得——都知道，這是一種稀有而珍貴的財(cái)富。