切莫讓教育變得不知所措

文|陳亦冰（上海杉達學院傳媒學院執(zhí)行院長）

近日，網(wǎng)上三張“學生為教師撐傘”的照片攪起輿論一片嘩然。那老師的神態(tài)，那學生的姿態(tài)，很容易讓人聯(lián)想起某些場景，激起“作威作?！薄邦U指氣使”“亦步亦趨”的憤慨和蔑視。

幸好，如今的輿情監(jiān)測透明迅捷，新聞媒體、涉事老師和學校、主管部門，很快還原事情真相，作出嚴肅處理。

事情似乎可以偃旗息鼓，然而，筆者發(fā)現(xiàn)由此而引起的“不良社會影響”，仍在慢慢發(fā)酵，其“副作用”恐怕已經(jīng)遠遠超越事件本身的范圍。

首先說說教師形象。

網(wǎng)上說，現(xiàn)在的教師已經(jīng)成了“新四害”之一，有極而言之者更是斷言，“當年愛生如子的好老師早已絕跡了”。

這樣的判斷既不符合事實，也不是真正的民意。

在現(xiàn)實的校園里，大多數(shù)的老師是敬業(yè)的、愛生的，是得到廣大學生和家長尊重的。他們的許多平凡故事，銘記在一屆又一屆的學子心中，也感動過無數(shù)的家長。

所以，也有不平者說：“老師為我們付出了那么多，我當學生時就給老師打過傘、送過飯、搬過家，難道不應該嗎？”

當然，在這個具體事例中，老師的處置是有失檢點的，是應該受到訓誡的。

但是，就是這個才干了三年的年輕教師，在受到處分時，仍說：“我錯了，但請不要攻擊孩子。”“我想繼續(xù)，當老師，因為我真的很喜歡孩子！”

憑此，我們不僅應該原諒，而且需要鼓勵，一個真正的好老師并不是一夜就煉成的。

其次說說師生關系。

因為職業(yè)的特性，師生關系像警民關系、醫(yī)患關系一樣，成了社會比較敏感的一種人際關系。

其實，師生關系天生應該是一份最值得珍視的人際情感，尊師愛生自然應該是一種良性的互動。多年師生成摯友，它本身是很單純、很真實的一種感情。

但是，如今的師生關系確實發(fā)生了某些變異，社會環(huán)境的污染，價值觀念的多元，社會評價的誤讀，再加上教師教育本身的泛職業(yè)化，都從不同的渠道侵蝕了其真實樸素的原色，給它涂上越來越多的功利色彩。

教育改革攻堅正當時，是到了應該重塑尊師重教文化，還原良性師生關系的時候了！否則，改革就難免功敗垂成。

當然，我們不必重拾“天地君親師”的封建遺訓，也無需再行“跪拜”的為生之禮，更不是留戀“耳提面命”的訓育方式，只要回歸它的自然本色就行，讓其在教書育人的日?；又薪】瞪伞?/p>

最后說說社會監(jiān)督。

如今，全社會關注教育，這是時代的進步。教育不再是教育工作者的事，家長、媒體人士、社會各行各業(yè)有識之士都可以對教育提出各自的評價與意見，這是教育的幸運，有助于教育的改革和發(fā)展。

但我們還是應該認識到：教育是一門嚴謹?shù)膶W問，它要講科學，也要講藝術；它還是一個專門研究人的工作，不僅要憑感情，更要有理性。

因此，社會對教育應該保持適度的敬畏和必要的信任。不要動輒就指責中國教育的一無是處，一項改革措施尚未推行就苛求萬無一失，甚至聽聞學校偶發(fā)事件，就渲染放大，以偏概全，殃及無辜，這樣的監(jiān)督同樣會造成“不良的社會影響”。

誠然，教育必須有經(jīng)得住各種嚴厲質(zhì)疑的定力，教師也應有聽得起不同尖銳批評的氣度；但是，教育終究不能承擔社會改造的全部功能，學校的監(jiān)管也不是無限責任，教師尤其是青年教師，他們也有理想追求、職業(yè)困惑、生活壓力和心理波動，都需要社會的理解與支持。

忽然想起小時候聽說的一個“祖孫倆騎驢”的趣聞：爺爺騎驢，路人說，這當爺爺?shù)闹粓D自己享受，毫不憐惜幼兒；換了孩子騎驢，又有人說，這孩子一點都不懂事；于是，兩人都不敢騎，路人又笑，有驢不騎，真是呆子；結果祖孫倆只能扛著驢子趕路。

筆者謹希望輿論的評說，不要讓教育變得不知所措；更害怕隨時隨地潛伏的鏡頭拍得老師們變成得過且過的“打鐘和尚”。

（本文選自《上海教育》2015年6A刊-上海教育-第一教育推薦）