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學(xué)校提出了“定點(diǎn)接送”的要求，說(shuō)實(shí)在的，我的心中也有著擔(dān)憂(yōu)：一直以來(lái)我們的孩子都是在爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護(hù)下生活著，背上的書(shū)包有人拿，缺了東西有人送，現(xiàn)在一下子家長(zhǎng)不能進(jìn)校、不能幫忙做這做那了，我們的家長(zhǎng)能放心嗎？他們（或她們）能配合學(xué)校做好這項(xiàng)工作嗎？ 一、樹(shù)立榜樣 在班級(jí)的動(dòng)員大會(huì)上，我首先表?yè)P(yáng)了平時(shí)做得好的家長(zhǎng)，如越越的媽媽、祺祺的媽媽、真真的奶奶、陽(yáng)陽(yáng)的爺爺……都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在我們學(xué)校的規(guī)定未出來(lái)前就一直在指定的地點(diǎn)接送孩子，從不進(jìn)校門(mén)接孩子。榜樣的作用對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，他們都很會(huì)學(xué)著做，因?yàn)樗麄兌疾幌肼浜?，而通過(guò)孩子去教育家長(zhǎng)是最直接有效的辦法，不僅可以免去我和家長(zhǎng)面對(duì)面的尷尬場(chǎng)面，而且還給家長(zhǎng)一個(gè)下坡的臺(tái)階，讓他們更易于接受這個(gè)要求。 二、相互監(jiān)督 榜樣的作用是顯而易見(jiàn)的，第二天我們班的放學(xué)就順利了很多，大部分的家長(zhǎng)都能在老師指定的地點(diǎn)等候孩子，可是總有幾個(gè)特別不放心的爺爺奶奶，生怕錯(cuò)過(guò)與孩子交會(huì)的剎那，依然執(zhí)著地呆的校門(mén)內(nèi)的過(guò)道上，好似在“夾道歡迎”。出于禮節(jié)，我又不能直接的要求家長(zhǎng)如何做，所以就再次利用學(xué)生的資源，要求學(xué)生互相提醒和監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的家長(zhǎng)在里面就把孩子接走了，你就有責(zé)任提醒這位家長(zhǎng)，并要求他（或她）到校門(mén)外面去接。這樣一來(lái)，孩子們可來(lái)勁了，小嘴也都很甜，這個(gè)“阿姨”，那個(gè)“叔叔”，這個(gè)“奶奶”，那個(gè)“爺爺”，把我們的家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)叫得面紅耳赤的，都“乖乖”地跟著“大部隊(duì)”回到校門(mén)外，再接走孩子。因?yàn)?span style="WIDTH: auto; HEIGHT: auto">小孩子的話(huà)，大人們是很容易接受的，假如是我直面家長(zhǎng)的話(huà)，我想效果可能就沒(méi)這么好了。于是，工作也就在不露聲色中完成了。 三、小手牽大手 雖然家長(zhǎng)能不進(jìn)校門(mén)了，可還有一小部分的家長(zhǎng)喜歡守在大門(mén)口，甚至把出去的路都堵得水泄不通，理由是人很多，怕沒(méi)看到孩子，接不到孩子怎么辦？所以他們最大的讓步就是不進(jìn)學(xué)校，但是要在第一時(shí)間里看到孩子。面對(duì)這些不放心的家長(zhǎng)，我依然是動(dòng)用了孩子們的力量。我把所有孩子直接帶到指定地點(diǎn)；當(dāng)有孩子說(shuō)看到奶奶或爺爺在門(mén)口，就要求孩子去牽著他或她的手來(lái)到我們現(xiàn)在所站的地方，讓來(lái)接的家長(zhǎng)明了該等待的位置，并要求明天請(qǐng)遵守，然后再讓他們離開(kāi)。而第二天在晨會(huì)課上對(duì)孩子再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)不按要求地點(diǎn)等候的家長(zhǎng)，追究孩子的責(zé)任。這樣一來(lái)，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，就會(huì)對(duì)自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽“施加壓力”，問(wèn)題也就迎刃而解了。 因此，一個(gè)星期整治下來(lái)，我們班的放學(xué)情況非常不錯(cuò)，家長(zhǎng)們也都已經(jīng)能微笑著接受這一措施，從反饋的情況來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)這樣的要求非常滿(mǎn)意，都表示要積極配合學(xué)校的工作，認(rèn)為這樣還能培養(yǎng)孩子的自主、自理能力呢。當(dāng)然，這主要還要?dú)w功于我們的孩子，是他們的“規(guī)勸”讓我的工作開(kāi)展的如此順利，是他們的“花言巧語(yǔ)”使我們的家長(zhǎng)如此的心甘情愿，是他們的迅速成長(zhǎng)使我們的家長(zhǎng)開(kāi)始逐漸放心。而正是在老師和孩子的約定中，在孩子和家長(zhǎng)的約定中，形成了老師和家長(zhǎng)的約定，使得規(guī)則意識(shí)開(kāi)始深入我們家長(zhǎng)的心里，并希望能生根發(fā)芽。 |
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來(lái)自： 長(zhǎng)青汪菲 > 《教育文章》
