古語說：工欲善其事，必先得其器。而學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如教師的崗位責(zé)任制、教學(xué)管理制度、考勤制度、科研制度、以及教師評(píng)價(jià)考核制度等，就是學(xué)校管理工作的利器。

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)該完善各項(xiàng)規(guī)章制度，崗位責(zé)任等，這不是要把教師束縛，而是讓教師明確職責(zé)、明確方向，知道自己是做什么的、能做什么、不能做什么，從而各行其是，使各項(xiàng)工作有條不紊的開展起來；培訓(xùn)與科研制度，能促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與科研行動(dòng)，不斷提高思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；而對(duì)教師的量化考核相關(guān)制度，更能有效的調(diào)動(dòng)教師積極性，提升干勁，努力鉆研，提高教育教學(xué)效果。

建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合崗位職責(zé)，是對(duì)教師進(jìn)行量化考核的基礎(chǔ)，在制度與崗位職責(zé)基礎(chǔ)上，對(duì)教師的工作行為建立打分標(biāo)準(zhǔn)，并開展領(lǐng)導(dǎo)與老師評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，從多個(gè)方面，立體的對(duì)教師進(jìn)行考核，公正的反映教師的工作實(shí)績(jī)，有利調(diào)動(dòng)教師的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做出調(diào)整。

在現(xiàn)實(shí)工作中，有時(shí)會(huì)有這樣的問題存在， 除了最基本的上班制度，還有這樣那樣的制度，甚至于有時(shí)候，出現(xiàn)了什么事，就要制定什么制度，搞的滿墻都是制度。細(xì)則細(xì)矣，卻讓人無所適從。

其實(shí)一個(gè)單位的建設(shè)制度，只要從三方面入手就行了：一個(gè)是單位基本制度，符合國(guó)家政策方針、單位情況，每個(gè)人必須做到的。二是針對(duì)部門、針對(duì)個(gè)人崗位的工作職責(zé)，這個(gè)部門做什么的、怎么做；每個(gè)崗位的任務(wù)是什么、該怎么做就可以了。然后只要把相應(yīng)的人放到相應(yīng)的位置上，自己對(duì)號(hào)入座，也就明白了，我是干什么的，我該怎么做，我怎么做好就行了，各負(fù)其責(zé)、各司其職，人人有事做，學(xué)校的職能也就有效的運(yùn)轉(zhuǎn)起來了。三是量化考核相關(guān)制度與標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)據(jù)的形式，把教職工的工作展現(xiàn)出來，即直觀，又便于管理，對(duì)教師的評(píng)價(jià)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

這樣，每一個(gè)教職工所面對(duì)的制度就非常簡(jiǎn)單明了，工作方向明確，職責(zé)明確，工作開展起來就輕松，有利于提高工作積極性。