|
“在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？”上一周，福州二中舉行市級教學(xué)觀摩周，生物組的陳可津老師選擇了《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這個內(nèi)容。 她選擇用微課在課堂上展示“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演示“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)，課后再使用微課拓展學(xué)習(xí)，對“DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎”這一問題進(jìn)行思考。 “微課”在此扮演了重要的角色。其實(shí)，在教育圈“微課”早就不是個新鮮的概念了。 微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。 它能夠用簡短的語言、輕快的節(jié)奏將一個一個知識點(diǎn)解析剖透，在短時間內(nèi)為學(xué)生答疑解惑，是一種方便學(xué)習(xí)的好形式。 但有多少老師都對這種課程形式仍然處于望而卻步的狀態(tài)？不知道如何制作、不知道如何講解恐怕是老師遲遲不動的原因。 看起來非常簡單的微課程該講些什么？ 該如何講？ 您是不是連最基本的制作方法都還不太清楚？ 不要再out下去了！ 小編這就帶您看看一堂優(yōu)質(zhì)微課是如何誕生的！相信您一定恍然感嘆，“哦！原來這么簡單！” 學(xué)海那么大，哪些知識適合做微課？其實(shí)，微課的作用在于啟惑、解惑而非授業(yè)，并不能代替課堂新知識的教學(xué)。受到碎片化時間的限制，它通常是將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析、講解。 所以，一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。好的微課知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)： 1、知識點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 2、知識點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。 3、知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。 4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個小知識點(diǎn)。 短短五分鐘，微課怎么上？微課的類型主要有以下幾種： 1、講授類--適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。 2、問答類--適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。 3、啟發(fā)類--適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。 4、討論類--適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 5、演示類--適用于教師在課堂教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。 6、練習(xí)類--適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。 7、實(shí)驗(yàn)類--適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。 8、表演類--適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。 9、自主學(xué)習(xí)類--適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 10、合作學(xué)習(xí)類--合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。 11、探究學(xué)習(xí)類--適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。 設(shè)計(jì)每個微課前，根據(jù)所要講解的知識點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。 微課雖小，五臟俱全切入課題要新穎、迅速－由于微課時間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以采用以下幾種方式：（1）設(shè)置一個題目引入課題；（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題；（3）從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；（4）開門見山進(jìn)入課題；（5）設(shè)置一個疑問，懸念等進(jìn)入課題。 講授線索要鮮明－盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。 結(jié)尾小結(jié)要快捷－小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊嬷攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學(xué)、快捷。 力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼－在微課的設(shè)計(jì)中，一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個亮點(diǎn)，可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等。微課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，才能提升微課的水準(zhǔn)。 錄制微課，多種方法供你選基礎(chǔ)篇：攝像機(jī)錄制微課 ?。?）工具與軟件：便攜式錄像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具 （2）方法：對教學(xué)過程攝像 ?。?）過程簡述：第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案;第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。 高級篇：給我一支筆，我就能完成整堂微課 這聽起來是不是有些不可思議？ 但現(xiàn)在已經(jīng)有這類工具了，比如“E筆微課”等。這些“高科技”可以幫助老師們從繁瑣的準(zhǔn)備工作中解脫出來：直接在點(diǎn)陣化的紙面、教材教輔或自有課件上書寫，配合語音講解，便可自動生成微課視頻。幫助老師同步傳輸紙上書寫的教案內(nèi)容、錄制講解聲頻，保存為教學(xué)教案，及時傳遞給學(xué)生。 只需要一只筆就可以完成整堂微課的錄制，這大大節(jié)省了老師們的時間成本，讓我們從繁瑣的程序中解放出來。 本期編輯：趙天驕 |
|
|
