基于地理要素整合的復(fù)習(xí)課教學(xué)的探索與嘗試(轉(zhuǎn)朱慶龍）

這部分內(nèi)容歷來是平時教學(xué)和高考考試的重、難點。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式也有一定程度的整合，一般是把世界地理的大綱教材的部分內(nèi)容，如氣溫及其分布，降水及其分布等糅合到高中必修部分。中國地理復(fù)習(xí)時再繼續(xù)復(fù)習(xí)我國氣候的主要特征及其成因，主要氣候類型區(qū)及其分布區(qū)等。

【對應(yīng)課標(biāo)】

初中課標(biāo)：

1、天氣與我們的生活

  知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

  識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

  用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

2、氣溫與降水的分布

  初步學(xué)會閱讀世界平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

  初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

  使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變規(guī)律。

3、主要氣候類型

  在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型分布地區(qū)。

  舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

  舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

  高中課標(biāo)：

1、運用圖表，說明大氣受熱過程。

2、繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。

3、運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。

4、分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

【考試大綱】（根據(jù)2011年安徽省地理考試大綱摘錄）

   世界主要氣候類型及分布，主要氣候要素及其影響因素。

我國氣候的主要特征及其成因，主要氣候類型及其分布區(qū)。

安徽省自然地理總體特征和主要自然災(zāi)害。

大氣受熱過程。

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。

鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。

臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

【主干知識提綱】

一、天氣與氣候的區(qū)別

二、氣溫分布及其影響因素分析

設(shè)想：

1、世界平均氣溫分布圖、中國1月、7月氣溫分布圖、中國溫度帶圖等作為教學(xué)情境材料，也可復(fù)制空白圖設(shè)計課后鞏固作業(yè)，各類不同尺度的局部區(qū)域圖中等溫線相關(guān)的試題作為檢查課堂實效的反饋訓(xùn)練題。

2、氣溫分布包括時間分布和空間分布，空間分布包括水平分布和垂直分布，垂直分布以對流層中的氣溫變化規(guī)律為重點，順帶為逆溫知識做好鋪墊。

3、不再單獨復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理教材，這里只把世界、中國地理作為典型區(qū)域案例，最后以等溫線及其判斷作為提升、總結(jié)。

4、影響氣溫的因素分析是這部分教學(xué)的重、難點。搞好這部分內(nèi)容，也是為進(jìn)一步深入分析氣候類型及分布奠定基礎(chǔ)。

5、等溫線作為中學(xué)地理等值線中的四大基本類型之一（其他包含等高線、等壓線、等降水量線等），是高考核心知識考點和能力載體。故而等溫線可以作為關(guān)鍵原理，夯實基礎(chǔ)，逐級提升，拓展延伸。與等溫線密切相關(guān)的等值線最近幾年在高考試題中呈現(xiàn)的有積溫等值線、封凍日期等值線、氣溫年較差等值線、物候等值線等。

三、降水分布及其影響因素分析

設(shè)想：

 1、教學(xué)圍繞世界年平均降水量分布圖、中國年降水量分布圖、中國的干濕地區(qū)圖以及其他局部圖、邊緣地區(qū)圖等展開，教學(xué)緊扣降水分布規(guī)律的描述，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖等能力。

2、降水發(fā)生的條件要補充，降水的時空變化規(guī)律要總結(jié)，影響降水的因素要透徹分析。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納一般規(guī)律和特殊規(guī)律。

3、教學(xué)始終把自然地理和區(qū)域地理緊密結(jié)合，這部分內(nèi)容（包含氣溫等自然地理原理和知識）可以確定如下的教學(xué)流程：

系統(tǒng)地理知識——區(qū)域案例舉例——例題（習(xí)題）——感悟（內(nèi)化）——訓(xùn)練反饋——原理遷移解決新的問題。

4、等降水量線作為中學(xué)地理等值線中的四大基本類型之一是高考核心知識考點和能力載體。這部分教學(xué)最后可以等降水量線圖的判讀作為總結(jié)、提升。

四、主要氣候類型分布圖

設(shè)想：按照不同尺度的區(qū)域進(jìn)行描述，如大洲氣候分布圖、分區(qū)氣候分布圖、典型國家氣候分布圖以及中國氣候類型分布圖。

五、大氣的組成與受熱過程

設(shè)想：

1、教學(xué)重點是把握各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，如大氣組成成分與各類

輻射的關(guān)系，如太陽輻射之所以不能直接給空氣加熱，這與大氣組成有關(guān)。

2、多呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)框圖、關(guān)聯(lián)圖、示意圖等進(jìn)行。這部分內(nèi)容是高考試題選擇題考查的重點。

3、這部分內(nèi)容應(yīng)該選擇典型區(qū)域進(jìn)行聯(lián)系講解，如青藏高原地區(qū)的熱力作用與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。教學(xué)中可選取藏袍與氣溫變化的關(guān)系，高原紅的解釋與應(yīng)用，氣溫變化與青稞生產(chǎn)等作為教學(xué)情景鋪墊。

六、大氣運動相關(guān)規(guī)律、原理和過程

設(shè)想：

1、通過呈現(xiàn)熱力環(huán)流的多個案例，歸納、總結(jié)熱力環(huán)流的根本原因和適用情景。

2、“大氣水平運動——風(fēng)”的教學(xué)，要介紹各種力的作用，高空和近地風(fēng)的區(qū)別，風(fēng)向的繪制方法。

3、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、移動，海陸差異對帶狀分布的影響，季風(fēng)環(huán)流等。

4、氣壓帶風(fēng)帶與天氣和氣候的關(guān)系。

七、常見的天氣系統(tǒng)

 1、氣團

  2、鋒面系統(tǒng)

  3、氣壓系統(tǒng)

  4、鋒面氣旋

 八、影響氣候的因素分析與氣候類型的判斷（總體思路與氣溫、降水的思路類似）

 九、氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響（氣候與其他要素的關(guān)系）

   設(shè)想：精講多練，教師選擇合適的匹配性高的基礎(chǔ)練習(xí)與提高練習(xí)。

 1、氣候與地形

 2、氣候與水文、水系

 3、氣候與生物

 4、氣候與土壤

 5、氣候與生產(chǎn)、生活（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口分布等）

 十、氣象、氣候災(zāi)害的分布、影響及原因分析

 設(shè)想：

  1、介紹主要氣象災(zāi)害的類型、分布、發(fā)生條件等。

  2、引入典型氣象氣候災(zāi)害多發(fā)區(qū)進(jìn)行專題研究，如臺風(fēng)多發(fā)區(qū)、旱澇多發(fā)區(qū)。

 困惑之處：

  1、空白專題圖的編制怎樣進(jìn)行？

  2、怎樣設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容的順序以保證符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科體系？哪些沒有必要重復(fù)？哪些有必要重復(fù)加強？

 3、自然地理要素是先復(fù)習(xí)大氣還是地形呢？有沒有區(qū)別？利弊各怎樣？