“135”模式的流程解讀
隨著我校課改的不斷深入，我校出臺了課堂教學評價表，以此推動課改的進一步發(fā)展。下面就對這一評價表進行解讀。 這一評價表的總特點是：符合先學后教，以學定教，以生為本的新課改理念，且與課堂教學流程同步。 分兩部分：教學過程和教學素養(yǎng) 先看教學過程，分五個環(huán)節(jié)。 第一階段：自主學習階段 第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)學，揭示主題 1、課堂情景導(dǎo)入： 目的：激發(fā)求知欲 方法：自然：不做作，尤其包含對知識承上啟下的作用。 新穎：新奇別致，以引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，更能激發(fā)學生的學習欲望。 簡潔：簡單明了。 導(dǎo)學問題能圍繞目標，具有層次性，思維性,能突出重點。 （1）什么是導(dǎo)學問題： 只要是圍繞學習目標出示的問題，且先學后教，即為導(dǎo)學問題。 呈現(xiàn)方式多種多樣：可以是老師出示的導(dǎo)學紙，或利用多媒體出示導(dǎo)學問題，或傳統(tǒng)的老師口述導(dǎo)學問題，而后學生思考后回答；或者老師啟發(fā)學生提出問題，且這些問題符合學習目標要求，此 （2）如何設(shè)計導(dǎo)學問題： ①要圍繞目標，具有層次性（即前后問題由淺入深，前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，這里也包含對難點的呈現(xiàn)與突破。） 具有思維性：即有思維價值，并非不動腦直接抄書就能解決。而是經(jīng)過動腦才能做出解答，有些是學生對該知識是否掌握的檢驗。 能突出重點：就是針對重點內(nèi)容，精選典型素材，巧妙設(shè)問，起到針對性和導(dǎo)思性、突出性的作用 ②學法指導(dǎo)具體、合理。時間分配恰當。 這里的具體指：引導(dǎo)學生讀哪一內(nèi)容；而這一內(nèi)容確實能解決該導(dǎo)學問題即為合理，克服學生學看書的盲目性，避免無效勞動。 第二環(huán)節(jié)：自主探究，個體建構(gòu) 如何完成導(dǎo)學問題？ ①學生要有良好的自主學習習慣（如：獨立、專心、圈、點、勾、畫、做（動手能力，如理化生實驗操作）、記（包括用紅筆標注疑難問題，心記一些知識）、自我小結(jié)，發(fā)現(xiàn)方法，探究規(guī)律，最后推敲匯報語言。做好小組交流準備。） ②教師參與其中，了解學情，巡視指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)過程中要關(guān)注學困生，指導(dǎo)鼓勵他們規(guī)范自主學習行為，杜絕他人答案的行為。 第三環(huán)節(jié) ：小組合作，合作提升 1、合作內(nèi)容：對自主學習結(jié)果進行匯報，尤其針對自主學習中的困惑進行討論。 2、合作方法：合作學習有序、有效，時間分配合理。 （1）有序：首先同桌或前后，在此基礎(chǔ)上不懂的問題再在小組長組織下小組進行，此時要關(guān)注差生，一般先由差生匯報、質(zhì)疑，其他學生質(zhì)疑、補充、解答，最大限度解決各個問題。達到有效的結(jié)果；不懂的問題，在組際展示交流中解決。 （2）有良好的合作習慣（敢提問解答，追問辯論，還能認真傾聽，相互尊重等，相互尊重（以平等的身份交談，以商量的語氣交流。反對盛氣凌人，驕傲自大等），最后小組長要帶領(lǐng)全組同學對大家所交流的內(nèi)容梳理順序，推敲語言，形成共識，人人做好全班展示交流的準備）。 （3）老師要主動深入小組，尊重賞識每一位學生，鼓勵參與，指導(dǎo)小組合作，發(fā)現(xiàn)小組合作中的收獲，收集小組存在的問題，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意交流的同學，了解小組合作學習的情況。針對學情調(diào)整教學策略，根據(jù)參與小組合作發(fā)現(xiàn)的學生的難點與預(yù)設(shè)難點的差異及時進行二次備課，使實際難點得以突破，或在重點知識上突然產(chǎn)生靈感，以此來突出重點，并且適時點撥。 第四環(huán)節(jié)：展示與交流 1、展示內(nèi)容 ：要突出重點、難點、關(guān)鍵點。 關(guān)鍵點即為核心，起樞紐作用的知識。 2、展示點評方法： （1）展示點評有序，積極，達到準確、全面、條理、深刻、有特色的效果；非展示點評同學認真傾聽，記錄，善于質(zhì)疑，補充。 這里的有序、積極指：展示者與第一點評者一般由老師指定，第一點評者點評完畢，其他小組同學即可自由質(zhì)疑，補充，體現(xiàn)出積極、踴躍點評的氛圍。 這里的深刻是指：口頭展示既要說出答案，也要說出答題思路，讓聽者知其然，又知其所以然；書面展示只要寫出答案即可，但點評者要對其答案的正確、或錯誤或片面說明理由。 （2）教師適時評價，激勵、追問、點撥、拓展。 這里的評價指：對學生的回答要作出中肯的診斷，也可依據(jù)個人評價制度和小組評價制度恰當記分，能的話一周一初評，半月一小結(jié)，一月一匯總半年一總評，用以培養(yǎng)學生的團隊精神，以此也能激發(fā)學生學習的積極性。 這里的激勵指：對回答欠妥者需婉轉(zhuǎn)去說，并從不同的角度去激勵，對回答優(yōu)勝者同樣給予表揚、激勵。 追問：指老師有時在學生空擋時以與學生平等一員的身份出現(xiàn)補充學生該有的追問。 拓展：對于教學重難點要多角度、深層次去引導(dǎo)，創(chuàng)新理解思路，以通俗易懂的思路去引導(dǎo)，使其對該知識有全面、深刻的理解， 此時，可以用本節(jié)課之外的知識、材料加以解釋。用所學知識解決現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題，達到舉一反三的效果。 第五環(huán)節(jié)：反饋達標，拓展延伸（效果檢測） 1、檢測設(shè)計形式多樣。 這里的檢測設(shè)計形式多樣是指：檢測題的設(shè)計可以隨機測試，如：口頭問答，課中測試 學一個知識點，及時測這個知識點，也可課末統(tǒng)一檢測，題型盡量多樣（中考題型可以貫穿其中） 各個檢測題都要以圍繞目標，突出重、難點，夯實基礎(chǔ)，提升能力為目的。 2、當堂反饋，校正到位，分層優(yōu)化，目標達成高 當堂檢查學生的答題情況，對錯題要找到錯因，找到“病根”，從而從根本上掌握知識。最終達到分層優(yōu)化：即全體學生掌握保底目標，學優(yōu)生能有所拓展延伸。 3、學生能體驗到學習的樂趣，收獲的喜悅，指整個教學過程中，學生在快樂中學習，從音容笑貌能看出會學、學會的幸?？鞓贰?/SPAN> 最后：小結(jié)提升 小結(jié)提升要求條理、精煉、體現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系，突出重難點，這里的重難點既包括知識的重難點也包括能力的重、難點。 這里的能力重難點包括內(nèi)容很多，主要包括閱讀理解能力，思維解答能力，實踐操作能力，綜合運用能力等。
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