二娃幼兒園里有一位華人孩子，平時愛搶東西、打架，二娃不怎么跟他玩。最近這個孩子突然跟二娃玩上了，而且非要到我家玩，我那天接完孩子正好有事，就沒答應(yīng)，急忙忙地走了。那個孩子又哭又鬧，跺腳蹦高，拽著他媽衣服，非要讓他媽帶他到我家玩，我即使走到幼兒園門口，仍能聽到他的哭鬧聲。一位老師問我發(fā)生了什么事情，我把經(jīng)過告訴她，她搖搖頭說：“Too bad.”

這個孩子英文名字第一個字母是A，本文稱呼他為A。A從國內(nèi)到這里已經(jīng)一年了，限于英文能力，他只跟華人孩子玩。A為什么突然粘上二娃了呢？原來幼兒園里平時跟A玩的一對雙胞胎那幾天沒去幼兒園，這對雙胞胎和A來自同一座城市，從大人到孩子都有共同的話題，所以兩家走得比較近，暫時沒有玩伴的A選擇上了二娃。

有一天，二娃回家后說：“媽媽，我跟A打架了?！?/SPAN>

“你是個很友善的孩子，平時沒有這樣的舉動，到底發(fā)生了什么事情？”

“我在看書，A過來搶，我告訴他不要搶，他不聽，就打我，我也打他，我們就打起來了?！?/SPAN>

“你當時很生氣，是吧，后來又發(fā)生了什么？”

“老師過來說A了，把他領(lǐng)走了?！?/SPAN>

“幸虧老師發(fā)現(xiàn)了。他又搶又打肯定不對，所以老師會說他。你動手打架這種方式不好，你有沒有其辦法？”

二娃想了想說：“我給他其他書或什么玩具?！?/SPAN>

我問：“要是他還不同意，還想搶怎么辦？”

“那我就告訴老師去。”

“謝謝你想出了兩個辦法，我們試一試好嗎？”

事后，我靜下心來反思——A為什么愛搶東西、愛打人呢？

一、也許是家庭教育中有這樣的氛圍，孩子潛移默化從大人身上學到用這種方式來解決問題，如果是這種原因造成的，A挺可憐的，他也是受害者；

二、也許是語言無法交流，只能通過肢體動作來解決；

三、也許是對規(guī)則不熟悉。幼兒園里的孩子對于玩玩具的規(guī)則都很明了：誰先拿到誰先玩，其他孩子排隊等待，玩玩具的孩子會顧及別人的感受，玩一會兒就讓給后面的孩子玩，這樣大家都有的玩。A可能不大知道這個規(guī)則，往往想要什么就搶什么，搶不過來就動手打人。幼兒園的園長是個職業(yè)素養(yǎng)很高的人，我從未看到她生氣地跟家長說話，但卻破天荒地跟A的媽媽這樣說過話。

另外，A在老師讀書講課的時候也坐不住，自己不僅不聽，還騷擾別的孩子（近40個孩子的幼兒園，只有他這樣），一位老師曾讓我?guī)兔懴轮杏⑽膶φ盏目ㄆ?，?/SPAN>A安靜聽課。

鑒于此，我捫心自問：是否讓二娃跟這樣的孩子交往？

我想起了老卡爾威特書中的例子：老卡爾威特的好朋友兼同行沃爾夫牧師，花了很多心思培養(yǎng)兒子，其兒品學兼優(yōu)，沃爾夫鼓勵兒子跟品行不好的孩子交往，希望兒子感化那些孩子，老卡爾威特多次勸阻，沃爾夫一意孤行。后來惡果出現(xiàn)了，沃爾夫的兒子不僅學會了撒謊，還沾染上了賭博、偷東西等惡習，沃爾夫如夢初醒，后來再也不讓兒子跟那些孩子交往了。

和例子里品行惡劣的那些孩子相比，年紀尚幼的A，行為還遠遠未到那么嚴重的地步，只要其父母作出改變，用正確的方式教育A，A的人生還是充滿希望的。二娃爸爸建議，對于深入交往的對象，雖然A及A的家庭不適合我們，但還是可以一般交往，大人用寬容心對待他們，孩子看在眼里，也會學到用寬容心對待小朋友。

今天早上送孩子的時候，A興奮地跑過來問二娃：你想和我玩嗎？只見二娃表情嚴肅，遲疑了一會對他說：“等一會兒吧！”等到他的好朋友來了，二娃興奮地跑過去和他的好朋友去玩了。

借用老卡爾威特的一句話：“沒有選擇地讓孩子們在一起玩是極其錯誤的做法?！蔽液芡馑脑?，我們中國也有這么一句話：鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品德高。我們做父母的，都希望自己的孩子與那些行為好的孩子在一起玩，即使這樣，我們也沒有必要告訴孩子：“不要和xx玩。”這個任務(wù)交給孩子來判斷吧！我們要相信孩子的判斷力。

注：此文作者為娃媽。