導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，具有如下的作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為學(xué)習(xí)新知識、新技能作引子和鋪墊。

導(dǎo)入方法類型有很多，我們需要根據(jù)具體情況運(yùn)用具體的導(dǎo)入方法。比如直接導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

　　講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。

講授時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：語言技能的運(yùn)用：如語速適當(dāng)、語音清晰、語義準(zhǔn)確、語調(diào)親切;注意講解的階段性;注意突出主題(重點(diǎn))，在講解中要對難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)加以提示和停頓;注意變化技能的運(yùn)用，這樣會(huì)提高記憶效果;注意反饋、控制和調(diào)節(jié);注意講解與其他技能的合理配合。

　　提問是教師運(yùn)用提出問題、以及對學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為。提問技能是解決問題最有效的教學(xué)行為。

教師提問時(shí)的態(tài)度至關(guān)重要，要能夠做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境;教師在提問時(shí)要保持謙遜和善的態(tài)度;教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答;教師要正確對待提問的意外。提問時(shí)要注意：不要進(jìn)行低級認(rèn)知提問;針對同一知識點(diǎn)的問題不能超過3個(gè);盡量讓學(xué)生自己來問。

結(jié)課是指課堂教學(xué)在結(jié)尾階段的教學(xué)活動(dòng)。它雖占課堂教學(xué)的比例不大，卻是不容忽視的。試講中一定要有小結(jié)，但方式和課堂教學(xué)的結(jié)課有所不同：可以通過練習(xí)、朗誦、思考等方式鞏固知識點(diǎn)，輕巧的進(jìn)行總結(jié)，讓考官感到你這一教學(xué)片段已經(jīng)講完。

作業(yè)布置的原則包括：針對性原則;系統(tǒng)性原則;靈活性原則;趣味性原則;層次性原則;開放性原則。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個(gè)原則的基礎(chǔ)上，還要注意以下幾點(diǎn)∶變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主的、個(gè)性化的作業(yè);變封閉的作業(yè)為開放的作業(yè);變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。

　　板書是啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書一般分為主板書和副板書：

　　(1)主板書：它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中。

　　(2)副板書：在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識的作用。

　　以上就是對試講中的技能的分析，只有運(yùn)用這些技能，才能在試講中得到比較高的分?jǐn)?shù)。