一、如何防范教育信息化帶來新的教育不公平

　　在當前的教育信息化研究及推進過程中，教育信息化一直被當作促進教育公平、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的利器。然而，現(xiàn)實情況是：在經(jīng)濟較發(fā)達或發(fā)展水平較好的地區(qū)和學校，教育信息化投入總量大、信息化設(shè)施先進、設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)后期維護升級良好、數(shù)字化學習資源優(yōu)質(zhì)豐富、學生信息素養(yǎng)好、家長對教育信息化的理解和支持度大、教師信息化應(yīng)用和開發(fā)水平高，教育信息化在這樣的綜合環(huán)境中得到了高效實施和發(fā)展。而在農(nóng)村或偏遠、貧困落后的地區(qū)和學校，僅在硬件方面，就存在諸多問題，如缺少信息化設(shè)備和設(shè)施，即便政府投入購買了信息設(shè)備，卻因使用經(jīng)費、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)費或后期維護更新升級經(jīng)費的短缺導(dǎo)致無法使用或使用效果差。學生的信息素養(yǎng)差、家長的觀念落后、教師的信息能力不足且培訓(xùn)提升機會少，更是為這些地區(qū)和學校的教育信息化發(fā)展雪上加霜?！按宕逋ā?、“班班通”成為口號，多媒體教室和信息設(shè)備變成領(lǐng)導(dǎo)視察和觀摩示范課的形式。

　　如果說這是我們已經(jīng)發(fā)覺的教育信息化現(xiàn)實層面“峰”和“谷”的差別，那么，可以想象，隨著教育信息化的不斷發(fā)展和推進，如果不加以防范，這種差距將越來越大，越來越難以逾越。我們有理由、有必要、更有責任防范教育信息化帶來新的教育不公平。

　　1.建立教育信息化均衡投入的長效保障機制

　　在加大各級政府、教育行政部門對教育信息化投入總量的基礎(chǔ)上，著重加強對農(nóng)村和偏遠落后地區(qū)的教育信息化政策、資金支持傾斜力度，設(shè)立專項經(jīng)費，并建立信息設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、信息化應(yīng)用和使用情況的跟蹤、監(jiān)督、調(diào)整、持續(xù)幫扶的制度，確保教育信息化長期、有效、均衡發(fā)展。

　　2.建立信息化資源建設(shè)的全局統(tǒng)籌機制

　　將數(shù)字化教學資源、尤其是基礎(chǔ)教育階段的信息資源建設(shè)納入本地區(qū)教育工作全局統(tǒng)籌，建立資源共建鼓勵機制、資源共享激勵機制、資源使用效度獎勵機制、資源建設(shè)通報機制、資源更新跟蹤機制等，促進優(yōu)質(zhì)資源免費共享或由政府買單提供給農(nóng)村、偏遠落后地區(qū)學校使用，保證教育信息化資源的均衡性使用和發(fā)展。

　　3.加強教育信息化標準建設(shè)

　　加快和推進教育信息化領(lǐng)域相關(guān)標準的建立和實施，包括教育信息化設(shè)備標準、網(wǎng)絡(luò)標準、應(yīng)用標準、安全標準、效益標準、教師信息化水平和能力標準等。通過標準的確立和落實來強化教育信息化均衡發(fā)展。

　　4.加強農(nóng)村和偏遠落后地區(qū)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)

　　以提升農(nóng)村和偏遠地區(qū)教師教育信息化水平和能力為目標，通過“國培計劃”、“省培項目”、專題培訓(xùn)、“送教下鄉(xiāng)”、“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”、特崗教師信息能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師輪崗交流、城鄉(xiāng)教師遠程協(xié)作交流等多種渠道多種途徑，增強他們的信息化意識，切實提高他們的信息化教學與應(yīng)用能力。

　　二、如何保證教育信息化不背離教育的本質(zhì)

　　當前，教育信息化由于“教育”+“信息化”兩張皮，游離于教育表面，投入大、收益小，而備受質(zhì)疑。反思我們的教育信息化發(fā)展和實施過程，不難發(fā)現(xiàn)，很多時候我們的許多教育信息化應(yīng)用、數(shù)字化教育教學資源的建設(shè)是以企業(yè)為主，學校購買的形式在進行。部分地區(qū)和教育行政部門急于推行教育信息化，急于出成果出亮點，往往借企業(yè)之力，依賴企業(yè)開發(fā)教育信息化應(yīng)用。這樣的教育信息化，有沒有真實迫切的現(xiàn)實需求?有沒有嚴謹細致的規(guī)劃和計劃?有沒有學校和教師的主動深入?yún)⑴c?各級教育行政主管部門、各級各類學校、教師是不是被一些企業(yè)專家忽悠著，被眾多的教育信息化企業(yè)牽著鼻子走?如果是，這樣的教育信息化不可避免過多地側(cè)重于信息化，過多地側(cè)重于信息技術(shù)的使用，缺乏對教育基本內(nèi)涵的關(guān)注，容易偏離教育的本質(zhì)和方向，使教育的基本使命無法全部完成。

　　1.明確教育信息化在教育環(huán)境中的定位

　　教育信息化是相對于傳統(tǒng)教育模式而言的一種教育模式的轉(zhuǎn)變，它是促進教育發(fā)展的手段，是提高教育質(zhì)量的工具，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推動力，它在教育這個大環(huán)境體系中是輔助、是服務(wù)，永遠圍繞教育這個核心本質(zhì)，為實現(xiàn)教育目標而服務(wù)。如果把教育比喻成一塊巨石，教育信息化只是現(xiàn)階段助推巨石前進的一根杠桿，隨著時代的發(fā)展和進步，還會出現(xiàn)諸如此類的第二根、第三根杠桿。

2.建立教育信息化發(fā)展的有效途徑和機制

　　教育信息化與課程教學的深度有機融合，是教育信息化有效發(fā)展的必由之路。而要實現(xiàn)這一點，必須摒棄教育信息化實施中的商業(yè)化傾向，建立以政府為主導(dǎo)、學校為主體、教師自主開發(fā)、企業(yè)技術(shù)支撐的教育信息化應(yīng)用開發(fā)實施機制，只有這樣，教育信息化的成果才是最實用的，最能反映教師的個性魅力、人文精神、文化理解和知識體系的整體構(gòu)建，才能從實際和根本上提高教育質(zhì)量并實現(xiàn)資源共享。

　　3.科學評估教育信息化實施效果

　　要確保教育信息化不偏離教育的本質(zhì)，必須對教育信息化的實施效果進行四個維度的評估：一是在課堂教學層面，是否推進了教育創(chuàng)新，提高了整體教育質(zhì)量;二是在教育管理層面，是否改進了教育管理方式，降低了管理成本、提高了管理效率，增強了教育決策的科學性;三是對學生而言，是否加深了學生對課程內(nèi)容的理解，減輕了學生過重的課業(yè)負擔，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展;四是對教師而言，是否幫助其提高了教學的效率和效益，并促進其自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　通過科學有效的評估、反饋、反思、改進，教育信息化才能始終如一地堅定以教育為核心的發(fā)展方向，持續(xù)健康有效地發(fā)展。

　　三、如何讓教育信息化實現(xiàn)本土化

　　在現(xiàn)今這個“微時代”，每個人都切身感受著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的無孔不入，信息化無限拓寬了信息傳播的廣度和深度，無限降低了信息傳播的成本，也在無形無痕中沖擊影響著每個人的價值觀。教育信息化從一開始，就是個舶來品，其建設(shè)理念、技術(shù)體系、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、運作模式等都深深地烙著“引進”的印記?！叭∑渚A，去其糟粕”是我們對待舶來品的一貫認知，對待教育信息化，更應(yīng)該如此。教育是培養(yǎng)人的過程，是一個國家發(fā)展之根本，而教育信息化作為教育現(xiàn)代化的載體，讓每個孩子，每個學生，甚至每個人學習知識、接受資訊、品德養(yǎng)成、思想成長的環(huán)境都由小變大，由原來的一間教室、一所學校變成世界上的每個角落。教育無小事，在這里我們提教育主權(quán)可能有點言過其詞，但正確利用教育信息化，防范其顛覆我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和價值觀，確是不容忽視的問題。

　　1.實現(xiàn)教育信息化應(yīng)用習慣、思維習慣的本土化

　　先進的理念只有在適合的土壤上才能生根發(fā)芽。教育信息化在中國的教育國情下，必須面對不同于國外的“大班額制”，必須面對不同于國外的考試評價體系，必須面對自主學習、合作探究意識和技術(shù)能力基礎(chǔ)相對較弱的學生群體。因此，教育信息化只有結(jié)合本地實際情況，適合學校、學生的實際需求，改造優(yōu)化形成符合本土特性的教育模式，才能真正為教育服務(wù)，為學生服務(wù)，為教師服務(wù)，收到實效。

　　2.實現(xiàn)教育信息化價值傳遞的本土化

　　教育信息化承載和傳遞的內(nèi)容、信息，以及這些內(nèi)容和信息所蘊含的世界觀、人生觀、價值觀，都應(yīng)該且必須體現(xiàn)中國特色，符合中國的傳統(tǒng)文化和價值取向。加強教育信息化應(yīng)用與開發(fā)的自主化，是實現(xiàn)教育信息化本土化，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)價值觀的關(guān)鍵所在。因此，教育信息化的各種應(yīng)用，應(yīng)自主開發(fā)，符合本民族、本國、本地區(qū)的認知、思維、使用習慣，而數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設(shè)，也絕不是簡單地引用、翻譯國外的素材、課件，而是量身定做。

　　3.強調(diào)教育信息化與傳統(tǒng)文化的融合

　　在教育信息化的實施中，我們還應(yīng)有目的、有針對性地將教育信息化與傳統(tǒng)文化緊密融合，不僅在應(yīng)用和資源上體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特點，更應(yīng)利用教育信息化，構(gòu)建傳統(tǒng)文化的傳播、傳承平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的重構(gòu)和重塑，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻。

　　教育信息化給教育帶來的全新變革已經(jīng)發(fā)生，只要正確把握教育信息化的發(fā)展方向，它必然會引領(lǐng)教育邁向更高更新的層次。

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