轉(zhuǎn)者按：本文作者楊仁旺，是我在北大附中的同事（2012-2013）。目前他在英國一所中學(xué)工作。他在本文中比較了英國和中國師生關(guān)系的區(qū)別。第一點(diǎn)是課堂上英國更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，第二點(diǎn)是課外英國不允許教師和學(xué)生過分親密。感興趣的讀者可細(xì)讀以下文字。

來英國工作已經(jīng)半年了，我對比了原來工作的北大附中和現(xiàn)在工作的謝菲爾德silverdale school，發(fā)現(xiàn)這兩所中學(xué)的師生關(guān)系迥然不同。

先說課堂上的師生關(guān)系，筆者曾經(jīng)工作的北大附中算是秉承了北大自由民主之風(fēng)的一所優(yōu)秀中學(xué)，但即便如此，北大附中的課堂大多還是教師主導(dǎo)型，師生之間主要是傳授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系。在這種關(guān)系定位下，即便一再強(qiáng)調(diào)師生在人格上的平等，也難以消除他們在知識上的不平等，有的教師往往有意無意地把自己樹立為知識權(quán)威，不少學(xué)生也習(xí)慣于順從權(quán)威，敢在課堂上發(fā)表與教師不同意見的學(xué)生并不多見。

而在英國，情況則很不一樣。英國教師行為準(zhǔn)則中有明文規(guī)定：“教師不得無故否定學(xué)生的獨(dú)到見解，不得故意壓制或歪曲學(xué)生進(jìn)步的事實(shí)”，“不得以任何形式歧視學(xué)生，不得有意為難或貶低學(xué)生，不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉”等條文。在Silverdale School，課堂基本都是以學(xué)生為中心，教師純知識性講授的比重很小，課堂的大部分時(shí)間以活動(dòng)為主，學(xué)生在玩兒中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。而在玩兒的過程中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)規(guī)則和監(jiān)督活動(dòng)的順利進(jìn)行。至于活動(dòng)過程的具體實(shí)施和推進(jìn)，則完全是學(xué)生主導(dǎo)，即便遇到困難，教師也不會(huì)直接提供解決方案，而是啟發(fā)學(xué)生互相討論出解決辦法。如果是個(gè)別學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，教師往往不會(huì)直接向他提供幫助，而是希望其他同學(xué)主動(dòng)提供幫助，讓同齡群體互相學(xué)習(xí)，這既是教育效果達(dá)成的利器，也是青少年社會(huì)化的法寶。

再談?wù)務(wù)n外的師生關(guān)系。北大附中有不少老師在課堂外還與學(xué)生保持著多種渠道的聯(lián)系，尤其是班主任。我在北大附中擔(dān)任班主任期間曾經(jīng)逐一到每一位學(xué)生家里進(jìn)行家訪，而且我的手機(jī)通常是二十四小時(shí)開機(jī)，學(xué)生和家長都知道我的手機(jī)號，以便遇到問題時(shí)能夠及時(shí)溝通解決。除此之外，我還注冊了人人賬號和微信賬號，在人人網(wǎng)和微信平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。因此，在北大附中工作期間，我的個(gè)人生活與學(xué)校的教育工作其實(shí)是摻雜在一起的，難以分割開來，師生關(guān)系也在一定程度上從學(xué)校的公共空間延伸到了家庭的私人空間。

這種情況在英國則是不被允許的。英國教師行為準(zhǔn)則中有明文規(guī)定：“教師不得與學(xué)生過分親密”。我在Silverdale School工作期間深切體會(huì)到了學(xué)校為了防止師生間所謂的“過分親密”關(guān)系而向教師提出的一系列要求：

第一、教師不得與學(xué)生獨(dú)處，找學(xué)生談話必須有第三者在場，如果談話內(nèi)容涉及學(xué)生隱私，則需監(jiān)護(hù)人在場。

第二、教師不得在學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中與學(xué)生同行（不論同性還是異性）。我有一節(jié)課是當(dāng)天的最后一節(jié)，班上有一個(gè)華裔學(xué)生正好與我同路，有一次我們下課后結(jié)伴同行，后來被Line manager委婉警告。

第三、教師不得將私人聯(lián)系方式告知學(xué)生及學(xué)生家長，例如手機(jī)號、facebook、推特等等。我的前任曾經(jīng)把他的facebook賬號告知了部分學(xué)生，后來被Line manager委婉警告。在英國，教師與學(xué)生及學(xué)生家長的聯(lián)系僅限于學(xué)校范圍之內(nèi)，離開學(xué)校，回到家庭，雙方互不干擾，以保障私生活的獨(dú)立。即便是教師帶著學(xué)生組團(tuán)出行，教師也不能將私人手機(jī)號告知學(xué)生及家長，而是由學(xué)校專門配備一部手機(jī)供教師在出行期間使用，公私分明，可見一斑。

通過以上描述可以看出中英學(xué)校的師生關(guān)系在課堂內(nèi)外都存在著極大的差異。就這些差異產(chǎn)生的原因而言，我認(rèn)為與中西方的傳統(tǒng)價(jià)值觀有著很大的關(guān)系。

在中國，歷來有尊師重教的傳統(tǒng)，教師被看做是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是高于學(xué)生的權(quán)威。有一個(gè)很形象的比喻說，如果教師要倒給學(xué)生半桶水，就得先讓自己擁有一桶水。而在英國，民主與平等的思想早已深入人心，他們認(rèn)為教師只是一種職業(yè)，教師和學(xué)生是平等的，因而，英國教師更看中怎么幫助學(xué)生尋找水源而不是高高在上地把自己的水倒給學(xué)生。

對于課外的師生關(guān)系而言，中國的傳統(tǒng)并沒有把教師的教育工作和個(gè)人的私生活截然區(qū)分開來，孔子甚至和他的弟子們共同生活。而英國的傳統(tǒng)是個(gè)人私生活神圣不可侵犯，離開學(xué)校后就是教師和學(xué)生的私人時(shí)間，雙方互不干涉。

通過對比中英兩所學(xué)生課堂內(nèi)外迥然不同的師生關(guān)系，我個(gè)人認(rèn)為中國的課堂需要適當(dāng)借鑒英國經(jīng)驗(yàn)，師生之間需要更多民主平等的交流，課堂形式也應(yīng)由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?，根?jù)學(xué)生情況和特點(diǎn)選擇不同的課堂形式，教師主導(dǎo)型、學(xué)生主導(dǎo)型和師生共同主導(dǎo)型可以在不同情況下得到應(yīng)用。而課外則未必需要像英國那么刻板，師生在自愿原則基礎(chǔ)上保持一定的溝通和交流有助于建立亦師亦友的和諧關(guān)系，這是與中國的歷史傳統(tǒng)和當(dāng)下的復(fù)雜國情相適應(yīng)的，既有助于教育效能的實(shí)現(xiàn)，也有利于青少年學(xué)生的社會(huì)化。