高效語文課堂需要解決的八個(gè)問題

　　----三精”活力課堂探索研究

　　最近聽了一節(jié)語文課，授課教師的基本素質(zhì)不錯(cuò)，但一節(jié)下來，我覺得有很多問題，課后，在和聽課教師簡(jiǎn)單座談的時(shí)候，我提出了8個(gè)問題，請(qǐng)所有參與聽課的教師思考。這8個(gè)問題分別是：

　　1、為什么整體感知課文的時(shí)候不事先出示問題？課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)：教師在學(xué)生散讀課文后才把PPT上的問題出示出來，我覺得這是一個(gè)值得商榷的地方。

　　2、七年級(jí)語文教學(xué)中為什么忽視詞語教學(xué)，特別重要、易錯(cuò)的字詞為什么不板書？初中語文教學(xué)依然是基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)，特別是七年級(jí)，詞語教學(xué)依然是語文教學(xué)重點(diǎn)之一，在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)詞語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的。

　　3、課堂上為什么沒有學(xué)生的小組活動(dòng)？盡管學(xué)生小組活動(dòng)是多種多樣的，我們也不希望是拘泥于某種形式，但在這節(jié)語文課堂上，幾乎全是教師的“一言堂”，這樣的課堂說明了什么問題？

　　4、為什么教師缺乏學(xué)生自學(xué)、互學(xué)意識(shí)？在聽課中筆者發(fā)現(xiàn)，有許多環(huán)節(jié)是可以讓學(xué)生自主完成的，或者說自主完成可能比教師包辦的效果要好得多，可是，我們看到，教師幾乎毫無例外的全部由自己來完成，學(xué)生做在那里神情木然。

　　5、為什么連續(xù)幾個(gè)問題提問后，在學(xué)生還沒有回答的情況下，教師還依然徑自繼續(xù)講課？課堂上，我們看到教師在某個(gè)段落的講解過程中，連續(xù)的拋出兩到三個(gè)問題，學(xué)生似乎還沒有反應(yīng)過來，教師就繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的提問當(dāng)然是無效的，這樣的課堂當(dāng)然是無意義的。

　　6、為什么語文課堂學(xué)生讀書毫無感情？筆者聽了學(xué)生的站起來讀書，如正常的交談一樣，文本是一篇優(yōu)美的散文，但在課堂上，我們似乎感受不到文本的美，只有白開水一樣的味道。

　　7、為什么布置寫作小練習(xí)沒有具體的寫作要求？教師在下課前5分鐘布置了一個(gè)模仿寫作練習(xí)，要求泛化，照我的感覺，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫出教師希望的作文。我覺得主要原因是教師提供的信息偏少，導(dǎo)致學(xué)生無所寫起，假如，教師能提出至少有兩處擬人手法，至少一段生動(dòng)的描寫文字等，至少寫200字，學(xué)生也許會(huì)寫得更符合教師預(yù)期。

　　8、我的語文課堂我教給學(xué)生了什么，學(xué)生學(xué)到什么？一堂課下來，作為教師要想一想：我完成哪些教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)是否是有效的任務(wù)？學(xué)生在45分鐘里，語文的生命是否延伸了？是否掌握了新的知識(shí)？我們不能讓我們的每一節(jié)課都不知道是什么，不知道為什么。