“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想應(yīng)該源于陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”。從角色上看是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；從活動上來看是教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)為主體。不論怎樣，最后“教”都是為了更好的“學(xué)”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮導(dǎo)的作用？筆者認(rèn)為應(yīng)該要思維誘導(dǎo)、方法引導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)和點(diǎn)評指導(dǎo)。

1 思維誘導(dǎo)

教學(xué)過程是一個(gè)思維啟迪過程，思維誘導(dǎo)過程。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情景，緊緊抓住學(xué)生的思維，通過一些富有啟發(fā)的追問，循循善誘，誘生深入，循序漸進(jìn)的把學(xué)生引進(jìn)思維的殿堂。所以，教師是啟迪學(xué)生思維的工程師。

2 方法引導(dǎo)

授之以魚不如授之以漁，可見方法遠(yuǎn)比知識更重要。我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要會知識，還要會運(yùn)用知識解決問題。在教師授課中，教師的“導(dǎo)”不是和盤托出，而是牽線搭橋，讓學(xué)生沿著這條線去探寶。在關(guān)鍵的時(shí)機(jī)進(jìn)行方法引導(dǎo)，引燃激情，突破盲點(diǎn)，順利通關(guān)。所以，教師的“導(dǎo)”重在方法引導(dǎo)。

3 巡回輔導(dǎo)

教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)合一的過程，在學(xué)生學(xué)和做的時(shí)候，教師就要走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)答疑。而不應(yīng)是一名觀眾和看客，應(yīng)該是一名醫(yī)生，及時(shí)觀察學(xué)生表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對癥下藥，治病救人。所以，教師的“導(dǎo)”要巡回輔導(dǎo)。

4 點(diǎn)評指導(dǎo)

學(xué)生展示是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)體現(xiàn)，讀進(jìn)去，說出來，學(xué)進(jìn)去，寫出來，才叫學(xué)會。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行展示時(shí)，教師要對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，好在哪里？差在哪里？怎樣改進(jìn)？所以，教師的點(diǎn)評就是畫龍點(diǎn)睛，指導(dǎo)就是規(guī)律生成。

（文/東寫西讀）