日前，一位媽媽的帖子在微博和微信圈上瘋傳，文章中寫道：”這些年社會輿論不是一直在討論如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性嗎？可是你去小學(xué)里聽聽課就能發(fā)現(xiàn)：下課會有人喊，都去喝水上廁所了，大家聽令而出；上課都把小手交叉放在課桌上；回答問題都把手舉得一樣高；打開書包所有孩子的書皮都一模一樣；所有的鉛筆都是2H的，連筆尖都要一樣的粗細；連書皮上的名字都要一種式樣寫在同一方位……如此的整齊劃一，6年后，我的女兒怎么可能不像流水線上的產(chǎn)品？！”

　　同時，該帖引起了不少家長[微博]的共鳴?！昂貌蝗菀装押⒆铀瓦M所謂的名校，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校的管理理念和我上小學(xué)時相差無幾，對孩子的要求嚴(yán)厲而刻板，過于強調(diào)紀(jì)律性，束縛孩子的創(chuàng)造力?！币晃?0后的家長表示，身邊的朋友都對現(xiàn)在的小學(xué)教育微詞頗多。

　　流水線似的管理會影響孩子的創(chuàng)造力

　　針對家長們的抱怨，筆者走訪了教育專家，前重慶市森林小學(xué)校長錢昌愈校長。錢校長坦言：“一些學(xué)校對孩子的管理確實有很多‘標(biāo)準(zhǔn)化’要求，其目的在于便于管理，而不完全是從孩子的個性發(fā)展出發(fā)。這是教育制度的偏差。而隨著時代的發(fā)展，這種教育方式肯定會被淘汰。”

　　筆者了解到，錢校長正在參與重慶外國語學(xué)校龍洲灣校區(qū)小學(xué)部的籌備，那這所學(xué)校會采取什么樣的理念呢？錢校長表示：“重慶外國語學(xué)校龍洲灣校區(qū)小學(xué)部最基本的教育信念就是尊重每個孩子的個性，確保他們快樂、健康的成長。學(xué)校會引入西方先進的教育思想和理念，注重孩子的創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)。我們在走訪英國小學(xué)進行考察時發(fā)現(xiàn)，國外的小學(xué)和我們的小學(xué)比起來，表面上看，他們是管理相對松散，孩子比較自由散漫，但是每個小朋友又都非常有禮貌，尊重他人，我想，首先，中西方對規(guī)矩的認知就有差異。我們以為只有標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化才是講規(guī)矩，我覺得這是值得探討的?！卞X校長強調(diào)，過于標(biāo)準(zhǔn)化會扼殺孩子的個性，沒有個性的孩子，很難有創(chuàng)造力。

　　小學(xué)教育更需要“小而精”的細作

　　“名?！笔羌议L心中永遠的情結(jié)。而由于種種制度原因，名校學(xué)生爆棚，也是不爭的事實。但當(dāng)一個老師不得不面對40、50個學(xué)生和他們的家長時，他們的精力有限，確實很難做到面面俱到。而低齡小學(xué)生是需要更細致的引導(dǎo)，家校互動在這一時期也顯得尤為關(guān)鍵。但由于教育意識和體制的原因，不少老師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作一個整體對待，和家長的溝通，更多類似傳達指令，這樣并不利于孩子的成長。就像上述媽媽在文中提到”這是一個只有‘下達’沒有‘上傳’的渠道，老師們似乎已經(jīng)習(xí)慣了沒有“商討”只有“服從”的方式。”

　　錢校長表示：“我們的小學(xué)部，將采取小班制，每個班的人數(shù)嚴(yán)格控制在30人以內(nèi)，目的在于讓老師有精力關(guān)注到每個孩子的學(xué)習(xí)狀況，加強老師和家長之間的溝通。老師要認真對待每個一個學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)，挖掘他們的優(yōu)點和潛力，去引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這樣的精耕細作才能促進孩子更健康向上的成長?！?/p>

　　回歸教育本質(zhì)：引導(dǎo)孩子快樂成長

　　教育的本質(zhì)在孩子，可是很多學(xué)校把教育的本質(zhì)片面定位在“成績”，這是非?？杀囊环N方式。如何考察孩子的成長，錢校長覺得應(yīng)該是“量化而多元化”。在籌備重慶外國語學(xué)校龍洲灣校區(qū)的過程中，錢校長考察了大量歐美小學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)，顛覆了她對教育的認識。

　　“曾經(jīng)以為我們的教育量化做得很好，而歐美的開放式教育不注重量化，其實這是一個誤解。我們研究了大量歐美小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其實他們比我們做得更細致和人性化。他們會要求孩子在某一學(xué)期，掌握某些技能。比如二年級的上學(xué)期，要了解中國文化，他們會要求孩子圍繞“熊貓”這個主題，展開各種學(xué)習(xí)，甚至包括詩歌，繪畫創(chuàng)作。從中國文化這個主題切入，然后去培養(yǎng)孩子藝術(shù)，文學(xué)能力，這是非常巧妙，也符合兒童發(fā)展心理學(xué)特點。而這些功課完成都是考核要求。而在中國，更多體現(xiàn)在期末考試上?！卞X校長表示：“考試往往代表壓力，而這種融入到課堂的量化教學(xué)，更有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和天賦，完成的過程中也充滿樂趣和快樂。”