|
母親節(jié)都過去了兩天，看到眾多朋友都在微薄或空間又不同的方式，不同的話語表達(dá)著對媽媽的愛。今年母親節(jié)，我送給媽媽的禮物，就是這個故事《媽媽心 媽媽樹》，對于這個故事，我有太多自己切身的感受，所以當(dāng)我給孩子講時，我盡量帶著客觀，中立的情緒去傳達(dá)這樣一份特殊而偉大的愛。
《媽媽心 媽媽樹》傳達(dá)的信息其實是豐富和多元的，最直接的信息就是傳達(dá)母愛，母女之間的情感交流的方式；最重要的信息就是幫助孩子學(xué)會幫助他人；最深也是最難的信息就是幫助幼兒學(xué)會獨立漸漸脫離爸爸，媽媽的依賴感，并如何給予關(guān)懷。從網(wǎng)上看到一個幼兒園教師將這個活動在大班從教，孩子憑借抽象的情感談著空洞的話題，教師帶著幼兒一同欣賞故事，偶爾停下來與孩子討論，一些孩子開始不耐煩的眼神游離，教師始終在自娛自樂。
《媽媽心 媽媽樹》找準(zhǔn)一個節(jié)奏和方向設(shè)計活動，交代的信息不要過多。對于幼兒園中大班的孩子，我選擇了最重要的信息即幫助幼兒學(xué)會關(guān)心身邊人，由談話活動開始，伴隨師幼共讀，推進(jìn)到故事創(chuàng)編，以延伸游戲結(jié)束。評價的教學(xué)活動效果，就是看幼兒有沒有在原有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到提升。
故事闡述：
小蘋果纏著媽媽，不想上學(xué)。媽媽在她的臉上親了又親，
還在她的手心上“點”了三下，代表 “我愛你” 三個字。
小蘋果緊緊地握住那三個字，含著眼淚向媽媽說再見……
第二天，小蘋果又不想上學(xué)了，她哭著說：
“那三個字，我又看不到，我還是會想媽媽，我要媽媽陪我上學(xué)……?！?/font>
媽媽想了一個辦法，她把手帕做成了一顆心。她對小蘋果說：
“你把這顆心帶去學(xué)校，掛在教室旁邊的大樹上，就好像媽媽陪你上課一樣?！?/font>
媽媽還告訴小蘋果：
“放學(xué)后，要記得把‘媽媽心’帶回來，就好像媽媽陪你回家一樣。”
小蘋果踮著腳尖，用一根長長的棍子，
把“媽媽心”掛在教室旁邊的大樹上。
她看了又看，嗯……
真的很像媽媽坐在樹上陪她呢！
小朋友都擠在窗口，看著小蘋果的“媽媽心”，老師說：
“你們也可以請媽媽做一顆媽媽心，帶來掛在樹上呀！”
阿志小聲地對豆豆說：“好肉麻！我才不要?！?/font>
第二天早上，小蘋果一到學(xué)校，看見大樹上掛著好多顆心，
也就是說，好多“媽媽”來陪小朋友上課，樹上好熱鬧??！
小蘋果把她的“媽媽心”也掛上去，她對豆豆說：
“我的‘媽媽心’和你的‘媽媽心’都掛在樹上，
她們也變成同班同學(xué)了。”
這一天放學(xué)后，小蘋果到大樹下，把她的“媽媽心”拿下來，
旁邊的阿志，忽然伸手就搶：“喂！你的‘媽媽心’借我?！?br>阿志說完就跑了，小蘋果急得哇哇大哭……
媽媽在家里一直等不到小蘋果，只好跑到學(xué)校來找她。
小蘋果一面走，一面哭著說：“討厭的阿志，他搶我的‘媽媽心’……”
媽媽摟著她說：“阿志沒有媽媽，你不要怪他。
明天你告訴老師，請阿志把‘媽媽心’還你就好了。
我們回去吧！你沒有回家，媽媽真的‘沒有心’做飯呢！”
雖然，阿志乖乖地把小蘋果的“媽媽心”交出來了，
但是，每天都有小朋友哭著說：“老師，阿志搶我的‘媽媽心’……”
每一次，老師都要更溫柔地說：“阿志，乖，把‘媽媽心’交出來。”
可是，有一次，阿志大聲地對老師說：“我討厭你！我討厭‘媽媽心’！”
阿志哭著跑出教室，老師呆住了！她的眼睛紅紅的……
小蘋果走過去，小聲地問：“老師，你為什么哭？
你是不是也不想上學(xué)？你也可以請你媽媽做一顆心，帶來掛在樹上呀！”
老師沒說話……。
豆豆拉一下小蘋果，說：
“你好煩呀！老師說過，她只有奶奶，
沒有爸爸，也沒有媽媽，誰為她做‘媽媽心’呢？”
小蘋果不知道該說什么，她跑出去找阿志，阿志也不理她……
這天晚上，老師回家后，一直在煩惱阿志的事，奶奶幫老師想了一個辦法。
老師打了一通電話給阿志的爸爸。爸爸很緊張，對著電話筒說：
“是、是、是……對不起、對不起……好、好、好……
我馬上做一顆……謝謝老師、謝謝、謝謝。”
放下電話，爸爸立刻翻出色紙、漿糊、剪刀、彩色筆和釘書機(jī)，
七手八腳地開始剪剪貼貼……。
一大早，阿志就到學(xué)校，他很得意地對小蘋果說：
“你看！這是我爸爸做的‘媽媽心’！”
她們正要把心掛上去的時候，發(fā)現(xiàn)樹上已經(jīng)有一顆淺藍(lán)色的心，
咦？那是誰的“媽媽心”呢？
老師走過來了，她說：“那是我奶奶做的‘媽媽心’。”
小蘋果說：“哇！我們的‘媽媽心’都掛在樹上，這是一棵‘媽媽樹’呢！”
媽媽心代表一種關(guān)心、愛心，
一直在身邊關(guān)愛我們的那個人，
不論他是誰，他的關(guān)心與愛心，
就是一種“媽媽心”。
母愛是天下之最重要、最偉大、最無私的愛，源自于媽媽的天性，源自于孩子成長和發(fā)育的需求?！皨寢屝摹笔菋寢尩膼坌呐c孩子的心愛的結(jié)合體，它告訴我們這兩種愛是緊緊結(jié)合在一起的，是互動的，是不可或缺的。而處理好孩子對母愛需求的每一個環(huán)節(jié)，是母親和教師極為重要的責(zé)任。
小蘋果要上學(xué)，要與母親分離，產(chǎn)生了焦慮感，出現(xiàn)了離開媽媽在陌生環(huán)境中的不安全感。她哭泣流淚，渴求媽媽的陪伴，渴望著心靈上的安慰。媽媽聽懂了孩子的心聲，她用那顆看得見摸得著的“媽媽心”作為寄托母愛的載體。而小蘋果得到的是眼看有物、觸摸有形的媽媽的心，是心靈安全的依托，是在陌生環(huán)境中仍能感受到的“母愛”?！皨寢屝摹笔剐√O果的心靈得到了安撫。這顆“媽媽心”給所有母親的啟示是，在孩子處于“困境”時，母親要學(xué)會善于給孩子排憂解難，撫平孩子小小心靈上的不安，使他們時刻感覺到有母親的愛自己是安全的，是幸福的?！皨寢屝摹币彩悄赣H對孩子施愛的技巧，善于對孩子施愛，特別是善于對不同年齡的孩子施愛，是母愛質(zhì)量的體現(xiàn)。
“好多‘媽媽’來陪小朋友上課”，這是全班孩子們對許多“媽媽心”的歡呼聲。孩子們看到這么多“媽媽心”，高興得歡呼雀躍，手舞足蹈。這種興奮不僅僅是因為樹上有自己的“媽媽心”，也是為了好多的媽媽獻(xiàn)出的好多“媽媽心”。入學(xué)的孩子自然而然地有了集體歸宿感的需求，有了在集體中獲得愛和得到尊重的需求。滿樹的“媽媽心”是為了他們而掛的，是他們自己親手掛上去的，這使他們在集體中感到無比的光榮和自豪，使他們體驗著共同被愛的幸福感。隨著孩子們接觸的社會環(huán)境的擴(kuò)大，他們對愛的需求范圍也在擴(kuò)大。自幼對母親的特殊依戀，到對父母和家庭成員的依戀，再發(fā)展到對小朋友的同伴關(guān)系的需求，并逐漸產(chǎn)生兒童的集體歸宿感。孩子們對“媽媽樹”的喜愛，正是這種集體歸宿感的表現(xiàn)。在這種令人鼓舞、令孩子們感到幸福的集體活動中，每個成員貢獻(xiàn)了自己的一份力量，每位小朋友為自己給“媽媽樹”掛上了一顆“媽媽心”而感到驕傲和自豪。反之，在這樣的場合里，如果某個孩子因為某種原因缺失了他應(yīng)有的那份參與和奉獻(xiàn)，這孩子便會感到尷尬和不安，甚至為此而傷心。所以作為人父人母，一定要善于體認(rèn)童心，在孩子的集體活動需要家長參與和奉獻(xiàn)的時候，盡可能做出積極的努力以滿足孩子社會情感的需要。
阿志的行為是缺失母愛的表現(xiàn)。母愛的缺失是對孩子心靈最大的傷害，會給兒童的心靈印上深深的傷痕，這傷痕是看不見的暗傷，是時時都會發(fā)作的隱痛。在平靜的生活中，孩子會自己體味內(nèi)心的孤苦，他們還要學(xué)會自己舔療那無以言說的心中的傷痛?！皨寢寴洹鄙蠏鞚M了全班同學(xué)的“媽媽心”，“媽媽樹”使全班同學(xué)的媽媽們“也變成同班同學(xué)”，可是這其中唯獨缺失阿志的媽媽，缺少阿志的“媽媽心”。在同學(xué)們異常熱烈的氛圍中，阿志的失落感、阿志缺失母愛的傷痛受到強烈的刺激，這樣的刺激使他小小的心靈再也無法承受，于是他要排斥那一顆又一顆的“媽媽心”，他要抵制掛滿“媽媽心”的“媽媽樹”。他憤怒，他呼喊出“討厭”，他無助地、孤苦伶仃地獨坐在大樹下……幸好老師理解了小阿志那缺失母愛的心靈，動員他爸爸給小阿志獻(xiàn)出一顆“媽媽心”，使小阿志得到些許安慰，使他缺失的母愛得到一定的補償。阿志現(xiàn)象提醒我們?nèi)笔笎鄣暮⒆?，需要愛的寄托，更渴望得到如同真正母愛的愛?/p>
|
